小学数学教学中微课与操作的结合

广东省广州市从化区江埔街锦联小学 王丽珍

数学是一门比较严谨的学科。小学数学具有一定的抽象性和广泛的应用前景。小学生具有年龄小、认知水平低的特点，他们面对抽象而深奥的数学专业知识，加上无聊的数学教学方法，无法激发学习热情。如何提高小学数学课堂的质量和效率，让学生爱上数学知识学习，是当今数学教学面临的重要问题。微课是一种不同于以往的新学习方式，该教学方法对数学教学具有一定的适应性。将实际操作与微课进行有效融合，可以帮助小学生理解抽象和复杂的数学知识，激发小学生学习数学的热情，提高课堂效率。

一、微课的内涵

随着“微视频”“微信”和“微博”等平台的迅速发展，“微”时代已经到来，“微课”“慕课”也逐渐引入课堂，已成为教师实现有效教学的手段之一。所谓微课，通常是指利用信息技术作为载体，根据特定的认知规则，将学习内容、学习过程、扩展材料等以碎片的形式呈现出来，是一种数字化资源。

在数学教学过程中，小学教师有效地引入微课程资源，不仅增强了学生的自主性和针对性，而且有效地降低了他们的学习难度，还可以进一步扩充教学资源，从而大大提高学生对课堂的兴趣和经验，促进数学教学的持续稳定发展。

二、小学数学教学中微课与操作结合教学模式的开展

1.利用微课和操作相结合，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生对学习有了浓厚的兴趣，才会有效地调动学习参与性、主动性以及积极性，可以帮助理解和应用新知识，在学习过程中享受学习的乐趣，从而保持持久的学习动力。如果学生没有学习兴趣，那么学习参与度、积极性和主动性就不会很高。学生在这样的学习状态下，他们掌握的知识水平就很浅，就难以灵活地掌握内在知识并广泛应用它，还会影响学生对学习的信心，产生厌学情绪。因此，小学数学教师在教学过程中应采取有效措施，激发学生的学习兴趣，引导学生快乐学习。这是小学数学教师进行微课教学的重要前提。在此基础上，将微课程与操作相结合，符合学生的生理特点和心理特点。学生天真，活泼好动，对新奇事物有较强的好奇心，而且动手能力非常强。在此基础上，将微课和操作结合起来，可以吸引学生并鼓励学生进行数学练习，让学生由机械学习变为主动学习。

例如，在指导学生“观察物体”时，可以让学生首先观看微课视频，让学生通过视频掌握基本知识内容，在课堂上形成良好的学习氛围，无形中激发了学生的主动性和参与性。之后，教师就可借助长方体、圆柱体以及正方体等图形来观察和操作，通过直观的演示和操作，学生将会获得知识体验，弥补想象力的不足，促使学生在数学课上变得更活跃，达到快乐学习的目的。

2.借助于微课和操作的结合，培养学生数学思维

数学是思维的体操，数学教学的目的不是要传授给学生多少知识，而是为了促进其思维的发展。在此基础上，为更好地实现这一目标，教师可以在实施数学教学的过程中有效地将微课程与实际操作相结合，以更好地增强学生的数学思维能力，让他们手脑并用，获取全方位的发展。

例如，在教学“三角形的高”一课时，教师可以充分发挥自己的指导作用。在上课之前，准备好关于锐角三角形的高、底以及绘制和理解的微课制作，并指导学生观看，以提升他们的基本技能和知识。之后，学生会自发地提出问题：“锐角三角形是这样画出来的，那么直角或钝角三角形是怎样画出来的呢？”促进了其思维的发展，然后以小组合作的形式进行问题和知识的探究，并结合实际操作更好地回答问题，解决学习任务。在这种模式下，不仅可以促进学生的全面发展，而且可以使学生更牢固地掌握数学定理和数学知识。这样有利于数学思维的发展，使微课程资源的价值和作用最大化地突显出来。

3.利用微课程和操作相结合的方法来培养学生的个性

每个学生都有自己独特的个性，因此教师在教学过程中应注意对学生的个性化教育，注意每个学生的个体差异，使学生在发展过程中能保持良好的个性品质，这样，我们才能真正促进学生的全面发展。在传统的教学方法中，教师采用的是“一刀切”的教学方式，但是每个学生的学习能力和学习特点是不同的，这种方式不利于学生学习数学。因此，教师可以使用微课进行教学。根据学生的学习实际来控制视频播放的速度和次数，对于一些难以理解的问题，可以反复观看。这样，可以使每个学生都能很好地掌握数学，学生可以自主选择喜欢的学习方式，大大提高自身的学习效率。

总之，教师在小学数学教学过程中将微课和操作相结合，可以将学习内容可视化、形象化、趣味化。在学生动手操作过程中，可以转变自己对数学知识的浅认识，从而加深了解，激发学习兴趣，同时培养学生的数学思维能力，进一步提高他们的认知水平。