巧用分层，提高初中数学教学质量

甘肃省天水市育生中学 辛淑霞

分层教学法是由布鲁纳提出的，他指出“每个学生如果有充足的时间学习适合自己的知识，他们都能完成教师规定的教学目标”。这表明，只要学生学到的知识是适合于他们的，就能在学习中有所收获。教师应该充分考虑每个学生的学习特点，利用分层教学法让学生有更好的学习效果。

一、分层教学法的背景

分层教学法是教师根据学生的学习状况对学生进行分组，再根据小组规划适合学生的教学方向，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能得到发展。分层教学法应该使每个学生都合理完成自己的学习目标，培养核心素养，从而让学生变得更加优秀。

传统的教学方法比较单一，教师对全体学生进行填鸭式教学，大多数只考虑优等生和中等生的学习情况，忽视了学困生的发展，这是不利于班集体发展的做法。因此，教师应该随着新课改的变化不断创新自己的教学思路，对学生因材施教，发挥出每个学生的优势。分层教学法有利于尊重学生学习的主体地位，培养学生的探究精神，让每个学生都学到适合于他们的知识与技能。

二、分层教学法的依据

分层教学法应该尊重学生的身心发展特点和学习状况采取不同的教学方法。教师如果采用一刀切的方法，会让优等生感受不到学习的难度，从而产生骄傲的心理；中等生和学困生由于没有得到老师充分的尊重，与会老师保持一定的距离。所以，教师采用分层教学法是很有必要的，许多研究结果也显示分层教学法对学生提升数学成绩有着很多的帮助，有利于让学生提升自主学习的能力，并在自主学习中加深对所学知识的理解。

三、分层教学法的措施

1.学生分层

学生分层是指按照学生的特点、学习的解题思路等情况把学生分为几个层次。有效分层可以激发学生学习的积极性，让每个学生都参与到教学中，从而让课堂效率更高。教师可以根据教学目标把学生分为优等生、中等生和学困生。优等生是指能较好地完成教师设定的学习目标，并且有很好的核心素养；中等生是指虽然能完成教师设定的学习目标，但关键时刻需要教师给予引导的学生；学困生是指基础比较薄弱，需要老师或者学生帮助才能完成适合自己的学习目标的学生。教师尊重学生的主体性，让优等生帮助中等生、学困生学习他们不懂的知识，学困生也应该多向优等生、中等生请教问题。教师让学生互帮互助，不仅可以培养学生的合作意识，还可以让学生学到更多的技能。比如，在《勾股定理》的知识学习中，优等生不仅明白了勾股定理的知识，还可以应用勾股定理的知识处理生活中比较复杂问题；中等生明白了勾股定理的知识，但是只能处理生活中一些简单的问题；学困生只能明白勾股定理的知识。这时候，学生就分出了层次，教师应该针对每类学生制订适合于他们发展的教学目标。

2.提问分层

教师对学生进行提问是常用的教学环节，也是激发学生学习兴趣的重要手段。在传统的教学过程中，教师大多喜欢对中等生设定问题，因为在班级中中等生的比重最大，他可以让老师清楚地知道全班学生的学习状况，有时也会对优等生进行提问，而忽视了差等生的学习，教师这样做就是给予每个学生应有的尊重，也违背了素质教育的要求。教师应该对每个学生都进行提问，让每个学生都进行思考。课堂提问不仅可以了解学生的学习状况，还能激发学生的思考判断能力。教师在进行提问时也要合理设计，要把学生以前所学的知识与现在所学的知识联系起来，提出的问题也要分出层次，让优等生回答比较复杂的问题，中等生回答一般性问题，学困生回答较简单的问题，这样都能让每个学生都有所收获。在《特殊的平行四边形》中，教师对学困生设计的问题是：“你知道哪些图形是平行四边形吗？”对于中等生的问题是：“矩形的判定定理是什么？”对于优等生的问题是：“你学会证明矩形定理的方法了吗？”教师对不同层次的学生进行提问，就让每个学生都得到了适合自己的题目，这样学生就都得到了发展。

3.练习分层

练习是学生巩固已学知识的重要环节，它可以让每个学生都学到适合自己发展的学习内容。教师应该设定不同类型的练习题，从而让学生在练习中体会到做对题目的喜悦，还可以培养学生遇到难题时通过查阅资料或者请教他人、不断探索的精神。比如，在《投影与试图》的学习中，优等生适合做的题目应该是“根据三视图，描述图形构成的形状”；中等生适合做的题目应该是“画出几何体的三视图”；学困生应该做的题目是“找出三视图对应的物体”。这样，每个学生都能在做练习题的时候收获成功的喜悦。

4.分层评价

教师对学生进行评价时既要考虑每个学生的基础都不同，还应该让每个学生都能得到公正的评价。教师在评价时一定要给予学生鼓励，从而激发学生的学习兴趣。当然，学生在学习中遇到一定困境时，教师也应该给予学生一定的指导，让学生走出困境，获得发展。比如，在《解三角形及其应用》的知识讲授中，学生如果可以应用相关定理解决生活中的问题，教师应该对学生进行表扬，激发学生学习的积极性，让学生能学到更多的知识与技能。如果学困生得出的答案与正确答案不一样时，老师也应该耐心指导，让学生明白正确答案的解题思路。

总之，分层教学法是教育学家布鲁纳提出的教学方法，考虑了学生的学习状况和身心发展特点，体现了因材施教的教学原则，能够让学生在“最近发展区”中不断提升自己的能力。教师可以从不同措施对不同学生进行个性化教育，学生分层、提问分层、练习分层、评价分层都是不错的措施，这些措施可以让学生在学到知识的情况下充分减轻学习压力，激发学生学习的积极性，保持正确的学习心态，树立正确的学习信念。