中职英语词汇教学中多模态理论的应用

鲁南技师学院 赵杰华

职业学校在培养现代化专业技术人才方面发挥着积极作用，而作为文化课程之一的英语，其实际教学中却只关注基础课程内容，这需要引起学校高度重视。词汇教学是英语教学中的重要环节和内容，教师要能够积极采用科学先进的教学手段，不断推进词汇教学活动的顺利开展，并取得良好实效。实践证明，在职业学校英语词汇教学活动中，积极引进多模态理论能够起到良好的教学效果。

一、多模态理论在职业学校英语词汇教学中的重要性

（一）多模态理论基本情况

1996 年，New London Group 提出结合多模态和语言教学的理念，认为英语多模态教学模式的积极构建，能够为学生形成良好的多元识读能力奠定重要基础。模态是人类在实践活动中积极应用自身感官和外部环境进行互动的重要方式，在单个感官应用下属于单模态，而运用三个及以上感官的互动，就被称为多模态。从这个角度来看，多模态理论是指综合性使用多元化感知方式和多样化交流方式实现的有效互动。在多模态理论中，人们能积极使用多种感官感知现实中的各类客观事件，还能够使用多种工具加以实现。语言方面的多模态理论，是指有效使用多种符号资源，如声音、语言、图像、文字等和外界环境进行交流，包含文字模态、语言模态以及声音模态等。

（二）教学意义

在职业学校英语词汇教学过程中，积极使用多模态理论，能够调动学生的多种感官，使学生积极参与到学习中去，能够起到良好的教学效果。第一，培养学生的学习兴趣。英语词汇教学本身存在着枯燥性，很多学生的学习兴趣并不高，且多是在被动状态下进行学习。教师引进多模态理论开展词汇教学活动，能够促进学生从多个感官和途径体会英语词汇学习的魅力和乐趣，改变单调枯燥的学习方式，提高学生的学习兴趣。第二，强化记忆，提高学生的知识学习效果。英语词汇学习涉及多方面内容，教师将多模态理论作为重要支撑，积极开展教学活动，能让学生从不同层面分析和研究各项英语词汇，开阔学生的视野，从而促进学生更好地理解并掌握各项知识。

二、多模态理论在职业学校英语词汇教学中的应用

职业学校英语教学在整个课程结构体系中占据着重要的地位，高度关注词汇教学这一重要教学基础，促进学生积极主动参与到英语词汇学习过程中，不断提升学生的知识感知能力、掌握能力、表达能力和运用能力，可以起到良好的教学效果。

（一）文字模态

职业学校英语词汇教学活动中，语言文字模态始终是重要的教学基础，积极引进多模态理论教学理念，同样要重视文字模态。在发挥文字模态的教学引导作用时，职业学校英语教师要注重结合学生的英语词汇掌握程度和学习能力，采用科学有效的教学策略。多媒体技术手段为英语词汇教学的顺利开展提供了可靠的支持，能够在很大程度上提升教学效率。多媒体技术在词汇教学中的应用，主要是采用PPT 的形式。英语教师在设计词汇教学环节的过程中，可以针对英语教学单元的具体词汇进行分析，结合其特征，制作特定的多媒体教学课件，给学生展现丰富的教学内容，引导学生通过多媒体课件学习各个词汇。教师有效展现文字模态的优势特征，需要避免其出现同质化的问题，尽可能提升生动性和趣味性，吸引学生的注意力。

如教师在讲解词汇的过程中，可选择具有相似特点的词语，引导学生开展系统性学习活动。教师可针对“jeans 与jacket”“polite 与police”“honest 与august”“swim与slim”“humorous 与humor”这些词语进行对比教学，让学生细致分析这些词汇在含义和用法上的差别，促进学生形成更为深刻的认识。对于有些单词，教师在教学时也可运用构词法，使学生能够理解并掌握与该单词词根相关的系列单词。如“strange”这一单词，后面加“r”变为名词“stranger”，后面加“ly”变为副词“strangely”。再如“employ”这个单词，后面加“ee”，变为“employee”，后面加“er”变为“employer”；同时与“interviewee”和“interviewer”进行对比学习，加强学生对单词意义的理解，同时提高学生的词汇量。教师在讲解英语词汇的过程中，还可以适当引入一些时政新闻方面的内容，让学生在阅读新闻的基础上学习词汇。如在学习以一些自然灾害词语为主题，包含“heavy rainfall”“hail”“earthquake”等方面的内容时，教师可选取和这些词汇相关的新闻内容，在提升学生学习兴趣的同时，还能加深学生印象。又如在学习“pollute”“environment”等单词时，教师可向学生讲解我们国家甚至世界当前的环保问题，在讲解过程中高频率地设计与污染和环境保护相关的单词和句子，使学生在与生活息息相关的情境中掌握有关单词。这样既可以拓展学生的人文知识，又可以使学生更好地掌握相关词汇，同时激发学生的学习兴趣。

（二）声音模态

语言教学过程中，声音模态发挥着积极作用，职业学校英语词汇教学也是如此。教师积极利用多模态理论开展教学活动，需要注重利用声音模态。教师在开展英语词汇教学活动的过程中，可以合理选用英语歌曲、英语故事以及英语影视作品等，在学生进行可视化学习的同时，加强声音模态的应用。同时，教师也可通过不同声调、不同语速的朗读，激发学生的英语学习兴趣，让学生能够自发学习相关词汇，推进教学的稳步开展。

如教师在讲解“heart、forever、go on”等词汇的过程中，可使用电影《泰坦尼克号》主题曲《My Heart Will Go On》，引导学生通过学习歌词内容，掌握这些词汇。教师可引导学生针对歌词的内容进行分析和学习，如“In my life we'll always go on”“I believe that the heart does go on”“We'll stay， forever this way”等句子，让学生领会这些词汇在歌词句子中的作用。教师带领学生学习这首歌曲，能给学生创造一个愉悦轻松的学习环境，使学生在学习歌曲的过程中更为主动地学习并掌握重点词汇。对于某些单词的学习，教师还可以设置不同语速、不同声调的朗读练习，让学生反复朗读，通过不同声音和语速的朗读活动强化学生的词汇记忆。比如学习词汇时，可以让学生大声读三遍、小声读三遍，快速读三遍、慢速读三遍，或是一口气读某个单词很多遍等，改变学生一成不变的学习方式，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

职业学校英语教师积极使用声音模态开展词汇教学活动时，也可以给学生提供一些音频，让学生在听力学习的过程中更好地进行词汇学习，促进学生形成更为直观形象的感受。教师使用声音模态要结合具体的教学内容，选取合适的词汇作为切入点。

（三）视听模态

英语教师使用视听模态，充分调动学生的视觉和听觉感官，可以促使学生沉浸在词汇学习环节中，提升总体教学效果。教师可以组织学生定期观看一些英语采访、纪录片以及影视片段，促进学生掌握词汇的发音、重读以及其在句子和对话中的实际应用情况，提升学生的学习效果。在课堂教学过程中，教师还可以积极采用翻转课堂和微课形式，发挥学生的学习主动性，让学生能够根据自身实际学习情况，改进和优化学习方法，从多模态入手掌握词汇的含义，并学会正确应用词汇。

在英语教学过程中，教师可结合教学内容，准备一些与教学内容相关的视频、图片、人物表情等，穿插播放，提高视听效果，让学生在观看的过程中，充分调动视觉和听觉感官，积极参与到学习中来，促进学生乐学爱学，提高学习效果。比如在学习“embarrassed”这一单词时，教师可利用人物表情图片，或者利用一个小对话视频，对话中有相关的人物动作和表情，向学生展示所学习单词的意思，使学生在具体的情境中掌握所学词汇。再如学习“pollution”这一单词时，可以搭配相关污染的图片，使学生将单词和图片意义联系起来，更好地掌握所学词汇。对于与教学内容相关的视频对话或者小片段，在播放完视频之后，教师还可以采用role play 的方式，让学生扮演其中的角色，再现播放过的视频对话或者解说小片段。这样可以使学生全身心参与到教学活动中来，既可以活跃课堂气氛，提高学生的表达能力，又能让学生在应用中掌握所学词汇，提高教学效果。

三、结语

多模态理论在职业学校英语词汇教学中发挥着积极作用，其通过多种载体、多种视角，多个方面设计并开展词汇教学活动，能够培养学生的学习兴趣，强化学生的英语知识学习能力、表达能力和应用能力，提升整体词汇教学水平。职业学校英语词汇教学活动中，要注重积极引进和合理应用多模态理论，结合具体教学活动开展情况，通过文字模态、声音模态以及视听模态的科学应用，调动学生的多种感官，让学生积极参与到学习中来，以此促进教学的顺利开展，逐步提升教学效果。