学科核心素养下的小学英语有效教学探究

甘肃省天水市甘谷县张家景文泽学校 王 芳

小学英语教学是小学教学中不可或缺的，想要提高小学英语教学的成效，不仅需要教师做好课堂教学工作，同时还需要在教学过程中有意识地去培育和发展学生的学科核心素养。但是就目前的教学形式来看，基于学科核心素养的小学英语教学还是存在不少的问题。究其原因，一方面是因为部分教师潜意识里认为现阶段的小学英语教学，只需要让学生学习并掌握一定的英语知识就可以，完全没有必要对学生的学科核心素养进行培养，进而导致在日常的教学过程中，很少针对学生学科核心素养的培养来展开专项的训练。另一方面则是因为学生自身的学科核心素养能力缺乏，不仅严重影响了课堂学习的成效，同时对于教师教学工作的组织和开展也增加了一定的难度。鉴于此，本文从以下五个方面展开论述和说明，希望能够为基于学科核心素养的小学英语有效教学探究提供一些方法上的指导和建议。

一、改变思维理念，着重引发学生的学习意识

受母语学习思维的影响，有不少学生在学习英语时会以母语的思维导入，这导致学生开口就是“中式英语”。教师要在整合教学内容时关注学生语言能力的培养，使学生主动开口。而小组协作作为一种能够提高学生之间交流和沟通的教学手段，对于提高小学英语教学的效果有着极大的帮助。因此教师需要对小组协作予以重视，通过对教学内容进行整合，进而实现对学生语言能力的培养，并借助语言能力的培养，来提升学生自身的学习意识。

例如在“Our New House”一课的教学当中，首先，教师可以让学生尝试利用自己前面学过的一些英语词汇和句式来描述一下自己家的房子，比如“My house is not very big，but it’s beautiful”。其次，教师可以带领学生着重去学习和掌握课文当中的一些重要词汇和句式，并让学生利用小组合作的方式对“There are two bedrooms,a living room,a kitchen and a bathroom”等句式展开探究，着重去学习和理解这些句式的意思和具体的表达形式。最后，教师可以让学生大胆设想自己的家，并描绘出自己未来家的样子，利用“There is...It’s...”的句式写一篇小短文，并在小组当中进行朗读。当然，在小组协作的过程中，教师需要鼓励学生大胆犯错，引导学生从“犯错—纠正—犯错”的循环中提升语言表达能力。

二、课堂提问教学，调动学生学习英语的兴趣

提问虽然看似很简单，但确是一门艺术，因为越简单的教学实践活动，就越能够体现教师的教学水平。正是因为提问不会花费教师太多的精力，且能够起到很好的教学效果，因此，越来越多的教师开始借助课堂提问来展开教学工作。但是就目前的教学情况来看，绝大多数教师在课堂上所提的问题是偏简单的，不仅难以有效引发学生的思考，同时频繁对学生进行提问，还让学生逐渐对课堂提问产生了一定的排斥心理。鉴于此，教师在组织开展小学英语教学时，应该合理使用提问的方式，最大限度地发挥课堂提问的作用，从而将学生对英语的兴趣和爱好完全激发出来，为学生将来的英语学习打下坚实的基础。

例如在学习“Care for the Earth”这一课的时候，教师就可以在课堂伊始提出“Do you know Michael Jackson?”的问题，并以此来调动学生学习和探究本节课知识的兴趣和动力。随后，教师可以“Do you guys ever heard Earth Song?”的问题来继续提问学生，并通过播放这首歌曲的MV 来继续推进课堂教学。最后，教师可以直接步入今天的主题，着重带领学生去研习本节课的知识内容。

三、创新教学形式，提高学生课堂学习成效

对于小学生来说，英语是一门学习起来具有一定难度的学科，很多学生在学习的过程中会遇到各种各样的问题，而这些问题的存在一定程度上影响了课堂学习的成效，并给教师课堂教学工作增加了难度。而借助信息技术进行授课，一定程度上能改变当前的授课模式，丰富学生的课堂情感体验。因此，教师在组织开展小学英语教学时，应该改变以往的教学模式，在展开教学工作之前，既要提前设计好教学方案，利用课件为教案增添色彩，又要将一些和教学内容相关的图片和文字素材利用课件分享给学生，从而让学生的课堂学习变得更加简单快捷。

例如在“I Had a Good Time”一课的教学当中，教师就可以借助信息技术的优势来展开教学工作。在此过程中，一方面，教师可以在课前借助信息技术的资源整合优势，从网上搜集并下载一些和本节课教学内容相关的教学案例和素材，并加以浏览和参考，从而不断完善自己的教学方案。另一方面，教师可以将本节课当中的重要知识内容利用课件的形式加以整理和归纳，并以更为直观、易懂的形式呈现出来，进而让学生学习起来更加的简单。当然，教师还可以用动画的形式，为学生播放和“I Had a Good Time”相关的英文歌曲，帮助小学生进行本节课的学习。如此一来，既实现了小学英语教学形式的创新和发展，又让学生在参与课堂学习的过程中提高了对所学知识的掌握程度。

四、创设对话情境，升华学生英语认知能力

对于现阶段的小学生来说，英语教材当中的内容学习起来具有一定的难度，因此有不少的学生在参与课堂学习的过程中或多或少会出现一些问题，而这些问题的存在，不仅严重影响了学生核心素养的培养和发展，对于提升学生的英语认知能力也造成了一定的影响。而为学生创设具体的对话情境，鼓励和引导学生参与到情境中来，不仅能够让学生以更加积极主动的心态投入小学英语课堂学习，同时还能在一定程度上提升学生对英语知识的认知能力。鉴于此，教师在组织开展小学英语教学工作时，应该根据学生课堂学习的需要来合理创设对话情境。

例如在学习“What Did You Do Last Weekend”一课的时候，为了增强学生课堂学习的体验，促进学生对本节课知识的掌握，教师可以借助具体的对话情境来展开教学活动。在此过程中，一方面，教师可以利用课件给学生播放“What Did You Do Last Weekend”当中的对话内容，让学生去理解人物之间是如何进行对话的，并着重把握文章当中一些句式和语法的运用。另一方面，教师可以根据本节课的内容，为学生创设一个学生之间见面之后彼此询问周末做了什么的对话情境，并让学生两人一组，相互之间利用“What did you do last weekend?I learned Jeet Kune Do.”的句式来展开对话，从而在进行对话的过程中巩固所学知识内容。

五、联系生活实践，鼓励学生积极参与其中

学习英语知识的目的在于让学生将自己所学的知识内容灵活应用于实践，并以此来提升学生学以致用的本领。而在现阶段的小学英语教学当中，想要切实实现对学生学科核心素养的培养，关键在于将教学内容和生活相联系，组织开展具体的教学实践活动，并鼓励和引导学生积极踊跃地参与其中，从而在参与的过程中受到教育。鉴于此，教师在组织开展小学英语教学工作时，既要清楚意识到传统教学模式存在的不足和缺陷，同时还要根据教材和学生的学习情况有针对性地展开教学实践活动。

例如在“I'm Cooking in the Kitchen”一课的教学当中，首先，教师可以利用课件给学生展示一些厨房用具，比如冰箱、筷子、杯子的图片，并让学生尝试用英语说一说这些厨房用具的名称。随后，教师可以将本节课的内容与现实生活相关联，让学生试着想一想自己父母在家里做饭时的情境，并就父母做饭时所用到的一些厨房用具在课堂上和其他学生进行分享。最后，教师还可以让学生着重对课文当中没有涉及的一些厨房用具的英语释义进行记录，从而提高学生的词汇积累量。

具体来说，在当前的小学英语教学当中，着重培养和发展学生的学科核心素养，对于促进英语课程的改革，提升学生课堂的学习成效有着极大的益处。鉴于此，教师在组织开展小学英语教学工作时，既要意识到培养和发展学生学科核心素养的重要性，深度挖掘教材，根据学生课堂学习的需要来合理展开教学实践活动，又要将英语学科核心素养理念渗透到整个教学过程中，从而让学生在课堂学习的过程中受到核心素养理念的熏陶，切实提升自身的学科核心素养。当然，教师还应该加强自身能力的建设，努力提升自身的知识厚度和教学技能熟练度，在整合教学内容或是挖掘教材背后的信息点时做到从容不迫，能够根据学生的学习特点和接受能力合理设计课堂教学。