初中数学与信息技术整合教学实践

福建省宁德市古田县松吉中学 林剑鸿

科技的进步特别是信息技术的发展，让我们的生活发生了翻天覆地的变化，信息技术已经影响着我们生活的方方面面。信息技术在教育领域的广泛应用，也对当前的教育教学产生了深远的影响。现代信息技术与课堂教学整合的优势得到了教育专家和广大师生的一致肯定，政府也在不断大力推广教育信息化。

一、信息技术整合数学课堂的意义

（一）互联网能为我们提供丰富、优质的教学资源

利用互联网，教师可以在学科资源网站找寻到丰富、优质的教学资源，在线观看全国优秀教师授课视频，取长补短，足不出户就能提升自己的教学水平。例如，笔者就是通过互联网视频网站学习了几何画板、希沃白板等多种教学软件。网上一切优质的教学视频、课堂练习、教学课件等教学资源都能为教学服务。国内一些教师资源丰富的知名学校开发了远程课堂，为教育资源贫乏地区服务，以促进教育资源平衡。教师可根据学生的学情播放优秀教学视频，实现“双师教学”。在今年的疫情期间，大家也深深体会到了互联网对教育的影响，全国各地的学生在家就能轻松观看国内优秀教师的课堂，教师还可以通过钉钉、QQ 等软件，实现对学生的授课与辅导。

（二）提高教学效率，减轻教师负担

信息技术与数学课堂的整合让教师用粉笔板书少了，教室不再粉尘满天飞了，更加卫生环保了；同时也大大节省了课堂上抄题画图的时间，极大地拓展了课堂容量。学生学得更多，教师也有更多的时间来关注学生的学习。例如笔者在数学课堂中使用的数学题目与几何图形都是提前利用软件制作好的，在授课时打开即可，就不用花费时间在课上画图了。另外，利用信息技术还能及时掌握学生学习情况。例如，教师可以用手机拍摄学生课堂练习，利用手机上的希沃授课助手，一键就能把学生的作业投屏到教室的显示屏中，及时又高效地分析与纠正学生练习中的错误。使用希沃白板中的在线测试功能，学生做完题用手中答题器提交答案后，教师第一时间就能知道学生答题情况：哪些题错得比较多，哪些题答得比较好，每个学生的答题情况都一目了然。这样，教师在接下来的教学活动中就能制定更明确的教学目标，大大提高了教学效率。

（三）让数学课堂更具吸引力

信息技术能突破空间和时间的限制，采用文字、图片、声音、视频等元素，打造声色兼备、动静结合的教学情境，这样的教学情境更能吸引学生的注意力，让学生身临其境产生共鸣。创设教学情境时如果能融入学生感兴趣的视频、图片、音乐等，会马上让学生进入学习状态。例如在教学“勾股定理”相关知识时，在课堂引入环节，笔者用几何画板做了一个“勾股树”的课件，随机抽选一名同学，并指导这位同学用鼠标操控课件。随着他的操作，这棵“勾股树”开始摇动起来，伴随着摇动，“勾股树”的色彩也跟着发生变化，五彩缤纷，十分漂亮，深深吸引了学生的目光，为导入“勾股定理”这节课打下了良好的基础。

在教学“同类项的分类”这节课时，笔者播放了2—3 分钟的国庆阅兵视频作为课堂引入，并就视频中各个兵种的分类水到渠成地引入了当天的课题——同类项的分类。全班同学的注意力都被精彩的视频吸引了，大大地激发了学生的学习兴趣，为上好这一节课打下了良好的基础。同时这也让学生开阔了视野，了解了更多的课外知识，在数学课堂中融入了美学教育、爱国主义教育，达到了教书育人的目的。

（四）更容易突破教学的重难点

信息技术的应用，能把数学课堂中难以描述、难以讲清、难以呈现、学生难以弄懂的抽象问题，很形象很具体地展示出来。数学课堂中常用的几何画板就能表述数学中的对称、平移、折叠、旋转、动点等许多问题，能验证大量的几何定理，能把数学中抽象的问题形象化、具体化。例如，笔者在教学“点动成线，线动成面，面动成体”这节课时，就用几何画板里面的追踪功能制作了三个课件，学生通过三个课件操作就能清楚看到“点动成线，线动成面，面动成体”的形象具体的例子。教学软件还能制作出形象逼真的三维图形，并全方位无死角地旋转三维图形，把抽象的数学问题形象化、具体化。这样的课件容易突破教学的难点，大大地降低了学习难度，提高了学生的学习兴趣。例如在上“二次函数图像”这节课时，笔者使用几何画板设定了三个参数a、b、c，通过分别改变这三个参数取值的操作，学生很清楚地看出二次函数图像与三个参数的关系，这样就把很难描绘的、学生难以理解的数学问题十分形象、具体地展示出来了。

记得多年前，笔者在讲七年级数学上册“正方体的截面”这节课时，为了让学生能理解正方体为什么有多种不同的截面，笔者在课堂上切了七八个土豆做实验。由于操作实验的讲台离学生太远，后几排同学并没有看清，笔者要拿着实验品到每个学生面前展示，耽误了很多课堂时间。后来学了几何画板，制作了正方体截面的课件，学生就能看得清、学得快。课堂从枯燥乏味变为生动有趣，学生学习也更加轻松。利用信息技术在课堂上可以做大量的生成性实验，并能反复实验且不具有破坏性，学生可以真正实现在做中学。数学课堂与信息技术的整合培养了学生的动手能力和抽象逻辑思维能力，提升了学生的数学核心素养，加深了师生情感交流。

（五）加深学生对学习过程的记忆

利用信息技术创建教学活动可以实现寓教于乐，让学生在玩中学、在做中学、在合作中学，学生多种感官受到刺激，对学习活动过程记忆深刻，学到的知识也更为牢固。例如在“同类项的分类”这节课中，笔者把全班同学分成了红队和蓝对两队，并从两队中各选一名代表参加希沃白板软件中的课堂游戏，进行PK。学生兴致高涨，在玩游戏中不知不觉地巩固了数学知识，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。这也为学生的课后复习巩固环节节省了大量的时间，减轻了他们的课业负担。同时，这还培养了学生的团队精神、合作精神，增进了同学间的友谊，使学习过程成了他们美好的记忆。

（六）方便对学生课后作业的辅导

随着生活水平的提高，多数家庭都拥有了电脑和手机等设备，教师可以利用这点，通过班级微信群布置作业。如今年的疫情期间，笔者每天都用钉钉布置当天的作业，要求学生完成后拍照提交，通过手机第一时间就能了解学生的完成情况，并在手机上及时批改作业。教师还能利用钉钉等软件开展直播课堂，对学生进行辅导授课；或者利用问卷星等软件发布在线考试，学生在家利用电脑、手机参加考试，教师进入软件平台就能知道学生考试成绩、答题具体情况。这些优势在以往是不敢想象的，信息技术的整合突破了时间和空间的限制。

二、信息技术整合数学课堂的几点建议

（一）信息技术整合数学课堂要多种方式灵活使用

利用信息技术整合数学课堂并不是废弃传统教学形式，而是提倡多种教学方式灵活应用，因为不管哪种教学方式都有它的优点与缺陷，教学软件也一样。例如演示文稿PPT 的文字图片展示功能强大，动画功能也有不俗的表现，但是交互性却不如希沃白板；希沃白板的交互性能卓越，但它的数学画板功能又不如几何画板；最传统的教学方式——黑板板书，在数学演算与推理方面最大的优点就是能带着学生的思维一步一步演算、一步一步推理，这是信息技术教学软件无法做到的。笔者在上数学课时经常使用几何画板来辅助教学，它的引入给课堂教学带来了极大的便利。但有些能用传统教学方式达到目的的，或者用演示文稿PPT 能达到更好效果的，就没必要使用几何画板，毕竟制作一个课件要投入大量的时间和精力。现在出现了很多教学软件如希沃白板等可供选择，教师应该根据课堂的需要来灵活地应用各种教学手段。

（二）信息技术整合课堂注意事项

对于一些抽象的数学问题，不能都用信息技术把它们形象化，这样容易让学生产生依赖，不利于学生抽象思维的培养。课件可以看作是学生学习数学的“学步车”，它对于初学者帮助效果明显，但一旦学生有了独立解决复杂、抽象的数学问题的能力时，就应该摆脱对这个“学步车”的依赖，让学生学会“走路”。利用数学课件教学时，教师的引导至关重要，在遇上一些疑难点时可以给学生一些提示，让学生通过“观察—分析—解决”这种思路来处理数学问题。课堂上学生始终要处于主体地位，教师再加以引导，而信息技术始终只能是一个辅助手段。

初中数学课件要根据学生的心理特点来制作，符合学生实际情况，多用动态、思维导图、表格的方式艺术性地处理教学要点，因为声音、图片、动态视觉的刺激比起单纯的文字刺激更能吸引学生的注意力。所以，教学重点难点能用动态方式展示的就动态展示，能用图片代替文字的，就用图片代替；文字太多的页面尽量分成几个页面来展示，不能一个页面有太多的文字，这样容易产生视觉疲劳。另外，课件不用太花哨，建议删除与教学无关的动态图片，以免产生无关的干扰。课件页面建议使用黑底白字，字体不能太小，这样有利于保护学生的视力。

如今学生群体使用信息技术的水平在不断地提升，学生中不乏电脑高手，作为教师要有较高的信息技术水平才能让学生信服，多才多艺的教师会让学生产生崇拜的感情。教师要学习多方面的信息技术，不断提高自身的综合素质。互联网的发展为教师提供了丰富的学习资源，互联网上可以找到任何你想学的信息技术技能的视频教程资源，十分便利。所以教师要不断地学习相关的教学软件，制作符合自己教学风格的、深受学生喜爱的精美课件，助力学生高效学习。

信息技术的发展给数学教育带来了一场变革，随着科技的发展、软件的更新换代，新的理念新的教学方式将不断出现。这就要求教师自身要有过硬的本领，只有用“活到老，学到老”的精神不断地学习新的理论、掌握新的技能，才能有效利用信息技术这个“武器”更好地为课堂服务。