初中数学课堂的师生互动与教学研究

海南琼中思源实验学校 刘 刚

师生互动是当代课堂教学的一个常规环节，在新课标发展之下又被注入了新的内涵，传统意义上的师生互动未能达到当前的要求。以学生为中心的课堂教学，要求教师变单向“教学”为“导学”，学生则变“接受”为“自学”，实现学生与教师的主动互动。本文即针对当前的初中数学课堂教学构建探索如何实现师生互动。

一、新时期师生互动的内涵所在

新时期，数学课堂教学有了新的时代内涵，结合初中数学学科的核心素养作为指导，互动环节有了新的内涵，笔者对此进行整理，需要从以下几个方面做出思考：其一，师生互动应当是一种平等的互动。课堂互动不再是教师主导的提问、提要求的过程，而是一个学生主动性被充分激发出来的过程，学生在这个过程中不断反馈、不断表达自我，需要在师生平等的氛围下达成。其二，师生互动应当全面打破传统的单边教学模式。在传统课堂教学中，教师始终占据着主体地位，随着新课程改革的发展，这种情况已经有所转变，但是教师仍然会有一些习惯性的行为存在。反映在师生互动中，主要有教师的提问使得学生应接不暇等情况。在新时期，教师的提问应当是以双向的状态展开的，教师应当找准自己的观点，变“教学”为“导学”，在新时期，找准师生互动的内涵，才能更好地促成发展。

二、建立师生平等交流的互动氛围

建立师生平等的交互氛围，需要在日常教学的一点一滴中逐渐实现。作为初中数学教师，想要实现互动课堂的顺利建设，应当关注到日常平等的互动氛围的构建。作为一名教师，应当在日常教学中关注以下几个方面：其一，关注到日常与学生的交流，即使不在课堂中，也要注重与学生的沟通，如考试之后，不要单纯以成绩为标准划分学生层次，而是要深入分析学生的问题，与之进行沟通。其二，关注到学生的日常生活，如学生喜欢的影视作品、家庭生活等，只有深入了解，才能发生动人的交流。其三，建立平等的互动氛围，需要教师能够主动站在学生的角度去考虑，打破传统师生间的“隔阂”。很多时候，学生从小就被家长、教师告知要“听老师的话”，也正因如此，学生与教师之间总会有一定的隔阂，因此，实现师生间的交流互动，才能更好地促成发展。

三、为学生创造互动情境

为学生创造互动情境，实现师生之间的互动交流，才能更好地促成互动。互动与交流是一种带有人文交流意味的课堂活动，在当前的初中数学课堂教学中，教师主动为学生创设情境，一般而言，这种情境结合学生的实际生活，使得学生在发言时有话可说、有思路可想。互动的情境首先应当是一种良好的人文氛围；其次是贴近生活的，拉近学生与所学知识的距离。学生从小学阶段开始接触数学学习，但是很多学生却未能意识到数学学习的生活化意义，仅仅将其作为一门必修科目来学习。为学生创设情境，如在教学“分数”的时候，可以设置情境，引导学生为运动会班级出场队员分组、算概率等。结合学生生活和教学内容创设情境，引导学生进入浓郁的学习气氛中，在情境中进行互动，增加互动的人文色彩。

四、在教学中培养学生的主动意识

在教学中培养学生的主动意识，也是实现良好的师生互动的重要环节。传统教学中，师生之间存在着自然的隔阂，“听老师的话”本身就是一种社会默认的状态……然而这样的现状对于课堂师生平等交流本身就是不合适的，当教师与学生在不平等的地位上对话时，就会自然出现一系列问题，导致主动权牢牢掌握在教师手中，而学生很难发挥主动性。培养学生的主动意识，如增强学生的质疑能力，鼓励学生在课堂中主动去提问，尝试翻转课堂等，都成为教学中应当努力的方向。

五、不断拓展互动形式

在课堂教学中，互动形式的选择也能带来很大不同。最为传统的课堂互动形式是教师的提问与发言，即使是这样，若是教师提出的问题逻辑性不强，时间、节奏把握不到位，也很难达到理想的效果。在课堂教学中，积极调整选择的互动形式，并且结合教学内容、场景等选择互动形式，不断拓展更新可用的形式等，能够为教学目标的达成带来重要意义。

建立良性的课堂互动，本身就是高效课堂的必然选择。在课堂教学中，尝试以互动教学的形式展开，实现教师与学生之间的交流与互动，构建教师为辅、学生为主的课堂，成为当代教学的重要尝试。