小学数学课堂教学评价策略研究

江苏省连云港市灌云县沂北中心小学 崔 健

在小学数学教学中，教师对学生要进行适时的评价，评价是联系教师和学生之间的重要纽带。通过课堂中的评价可以充分调动学生的积极性，在教学实践中，教师也可以组织学生进行自我评价或是相互评价，使学生从不同的角度了解自身的问题，从而在学习过程中不断进步，同时还能够拉近教师与学生、学生与学生之间的距离。

一、掌握客观的评价标准

传统的小学教学中，老师给予学生的评价都是简单的，用最直接的方式说出学生的好与不好。在教师的眼里，上课认真听讲、仔细完成老师布置的任务、在考试取得好成绩就是好的表现；反之，其他的状态则是不好的表现。但因为每个人的起点和接受程度不同，教师这样直接的评价反而不是很客观。在学习生活当中，因为个人的差异性，有些学生上课状态良好但学习效果却不理想，如果老师一味地从成绩出发评价这名学生，势必会影响学生学习的积极主动性，导致学生陷入低谷，从而失去学习的兴趣，这样更是得不偿失。因此，老师在教学中的评价要掌握一个标准，就如同教学一样要因人而异。

例如在一次听课中，一位老师在教“十几减九”时，有题目：“框内有四个苹果，框外有十个苹果，小兔子应该怎样才能拿出九个苹果？”有的同学说直接在框外拿出九个苹果，有的同学说拿出框内的四个，再拿出框外的五个。根据同学们的回答，老师适时引出了接下来的问题。这时又有一位同学站起来回答了问题，因为紧张，说话有些磕磕绊绊，引来了同学们的嘲笑，而这位教师依旧很平静，面带微笑地等着这位同学回答问题，然而这位同学回答错误了。在回答结束后，老师充满爱意地对她说：“刚才你回答问题这么积极，回答得也很棒，不过你知道大家在笑什么吗？”同学说知道，因为自己说得慢，还算错了。老师并没有因为这个教学环节的出错，而终止学生的答题，而是鼓励学生，并给同学时间思考。这时一个很好的教学片段，教师没有批评学生，没有打消学生学习的积极性，而是适当地鼓励学生，引导学生，让其自己发现错误。这不仅尊重了学生的自尊心，还保护了学生的学习热情。

虽然在教学过程中有一部分学生是暂时落后的，这是因为他们的潜能没有得到良好的开发，没有获得方向的指引。对于此类学生，教师在教学过程中要做到批评与鼓励相结合，指出学生的错误所在，为学生指引出一个正确的努力方向。

二、采用多样化评价的方法

教师在课堂教学中想要建立良好的师生关系，需要尊重学生的想法，并建立和谐、宽松的课堂环境，为学生提供自主思考的空间，促进学生求知欲望的产生，使学生在课堂上敢于提出自己的想法，为老师和学生提供探索的空间。教师要理解学生的情感变化，尊重学生的个性，在对学生进行鼓励或批评的同时也要引导学生自我评价。学生的整体状态只有学生自己最为了解，在学习过程中，不仅教师要发现学生的问题，也要让学生自己发现问题，进行自我评价。除了自我评价之外，也要组织学生之间互评，一方面可以促进学生之间的交流，另一方面，学生也可以从不同的角度了解自身的不足。例如：在学习“圆柱体表面积计算公式”时，教师组织学生进行分组学习，在小组内对圆柱体的表面积计算进行交流讨论。在讨论过后，教师可让学生在小组内进行自我评价和组内的互动评价。在教学活动结束后，教师可以布置作业，要求学生回家之后找到圆柱类的物体，通过所学的知识进行测量，并测算出该圆柱体的表面积。结束之后，让父母也进行评价。这样，学生不仅能听到来自教师单方面的评价意见，也能从课上活动中找到自己的不足，发现别人的不足，回到家中也能从父母的角度认识到自己目前的状态。这种多角度、多方面评价的汇总，能够使学生对自己有更加客观的认识。根据评价，学生可改变自己目前的状态，寻找合适的方向去努力。

三、网络化的评价方式

在课堂上，由于有些同学羞于表达自己的看法，或者会由于老师和同学对自己的评价而感到紧张，因此我们就可以建立“网络班级”，匿名发言评论，可以把“网络班级”作为课后作业或者课后交流的平台。例如：在讲到“轴对称图形”这一课时，老师在“网络班级”设计讨论题目，让同学们在网络上进行评价。可以把同学分为小组或者是自己一组，每个人画两个对称图形，在网络上选出自己认为最好看的图形并进行评价。在这个平台上，没有人知道你是谁，不用再因为在班级羞于开口而不敢发表评论。在这个新天地中，学生可能会自评，也可能相互评价。通过这种方式的评价，可以大方地欣赏别人的优秀，也可以直面自己的不足。在教学活动中，学生可以通过学习评价的方式来了解身上的不足；通过学习评价可以促进学生的学习，提高学习的主动性，增加课堂的活力。

总而言之，在小学数学课堂教学过程中，教学评价能够促进学生的发展，能够有效地提高师生之间、生生之间的亲密性。教师在进行教学评价时需把以学生为主体的教学原则深入教学评价中，用教师、学生、家长的评价为学生提供学习的动力；用评价为学生提供正确的发展方向；用评价促进学生的学习和教师教学的同步发展。关爱学生，要为学生营造平等、多元的评价环境，让评价真正走进学生的心里。在日常的教学中，要把评价充分运用到教学之中，让学生在学习数学的过程中持续发展进步，这是小学数学课堂评价的追求。