“互联网+教育”改变学校的教育教学方式

□张 福

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，将信息技术深度融入教育教学，改革教育模式和育人方式，营造 “教育+” 新生态，推动教育公平和高质量发展，是当下教育的追求。宁夏固原市实验小学创办于2013 年，建校以来，学校依靠宁夏创建 “互联网+教育” 示范区建设机遇，借 “互联网+教育” 智慧校园应用示范校建设东风，与学校、教师和学生实际相结合，探索构建 “523” 智慧课堂教学模式、“N+1+n” 优质教育资源共享模式，开发综合实践活动课程，深入推进学生评价机制改革，努力促进学生德智体美劳全面发展。

一、构建 “523” 智慧课堂教学模式，提高课堂教学效率

“523” 智慧课堂教学模式是教师根据学生的学习状况，依托学校 “智慧校园” 教育教学资源平台，根据课堂教学内容和学生的实际，选择合适的学习方式，对课堂教学分五个环节 （两个教学展示、三个教学知识检测，即 “课前三分钟展示—自主学习—合作探究—展示分享—当堂反馈”、“课前、课中”、“自主学习、合作探究、当堂反馈” 环节） 开展的一种实践模式，这一模式适合学校实际，是适合师生共同发展的课堂教学路径。

课前，教师在学校 “智慧校园” 教育教学平台上提取资源，将微课视频或本节课要解决的教学问题推送给学生，学生通过在线观看微课视频或本节课要解决的教学问题，通过 “导学案” 完成知识预习或在线检测。教师通过电子书包教学终端或教学一体机评价和修正学生知识预习、在线检测情况，通过分析，从 “智慧校园” 教育教学资源平台的教育教学资源库中智能生成作业题、检测题和错题集。在学校 “智慧校园” 教育教学资源平台支持下，学生在电子书包上提交答案后，全班的答题情况就会在电子书包或一体机教学终端上显示。老师通过一体机教学终端设备可以即时了解学生对知识点的掌握程度，学生也能立即看到自己学习的结果。这样，师生间能够即时互动，课堂教学效率更高、效果更好。事实证明，借学校 “智慧校园” 教育教学资源平台研发的 “523 ” 智慧课堂教学模式，将传统课堂教学结构改变了，也将 “自主、合作、探究”的新课程理念落实了。信息技术融入学科教学活动 “523” 智慧课堂教学模式各个环节中。“自主学习”以 “导学案” 为主要内容，用视频或微课来引导，让学生自主学习；“合作探究” 利用 “智慧校园” 帮助学生理解重、难点，并作了拓展和延伸；“展示分享” 则借空间资源将问题通过电子书包媒介与同学相互分享，再一次引发下一个问题；“当堂反馈” 借助 “智慧校园” 教育教学资源平台中互动课堂中的 “在线检测”，对检测题进行实时选择，再次梳理与巩固本节课的知识，并将其吸收。同时，借助手机客户端，家长可以在一定程度上了解学校的课堂教学活动，有效实现家校互动。学生可以通过学校 “智慧校园” 教育教学资源平台终端在资源库中探索课本以外的知识。课上未掌握者，在学校 “智慧校园” 教育教学资源平台的教学资源库中可以回看课堂视频。

合适的教学策略，让师生感受到了教与学的快乐。在 “微课导学” 研究基础上，学校借助 “互联网+教育” 智慧校园应用示范校建设机遇，依托学校 “智慧校园”教育教学资源平台，探索建立了“课前三分钟展示—自主学习—合作探究—展示分享—当堂反馈”、“课前、课中”、“自主学习、合作探究、当堂反馈” 的 “523” 智慧课堂教学模式这一适合固原市实验小学、适合师生共同发展的课堂教学路径。

二、建立“N+1+n” 城乡联动模式，促使优质教育资源共享

“N+1+n” 城乡联动模式，就是把N 所教育教学资源更优的学校与 “n” 所教育教学资源比较薄弱的学校进行连接，把固原市实验小学作为纽带 “1”，构建城乡互通的 “N+1+n” 优质资源共享模式。这种模式打破了时空限制，实现了异地同步互动，教育教学资源更加均衡。

他山之石，可以攻玉。学校先后与北京图强第二小学等校及德国慕尼黑大学、马来西亚国立师范大学等国外学校，创立 “手拉手” 共育教师能力培养战略合作项目，在网上学习教育教学改革的经验。通过固原市实验小学 “1”下接宁夏泾源县平凉庄小学、西吉县火石寨小学、隆德县温堡小学、原州区开城小学等教育教学资源薄弱学校。针对教学师资结构性短缺、开不足国家规定课程的情况，固原市实验小学与 “手拉手”学校，通过 “一托一” 或 “一托二” 形式，开展同步备课、同步上课、同步辅导等教学活动，努力开齐开足开好国家规定课程。针对教学师资不强、开不好国家规定课程的情况，固原市实验小学与 “手拉手” 学校，按照 “一校带多校” 的组织模式，建立校际联盟发展共同体，协同制作并推送优质课程、课件、微课、导学案等教学资源，提升学校教育质量和办学水平。针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，固原市实验小学与“手拉手” 学校，按照强弱结对、新老搭配、自主自愿的原则，以名师和学科骨干教师为核心，组建名师网络工作室，定期开展在线名师讲评、名课观摩、视频互动研修等形式多样的网络研修活动，充分发挥名师名课示范效应，促进教师专业发展。提升教师专业能力。

三、建立评价体系，引领教师专业发展、学生健康成长

一是利用学校 “智慧校园” 教育教学资源平台中的 “教学助手”，学校对课程建设、总务工作、待办事宜、考勤等进行了数字化管理，评价考核体系中加入了教师上课情况、云平台使用情况，学校考核体系由结果考核转为过程考核，极大地调动了教师的积极性和主动性。

二是发挥 “电子班牌” 的功能，把学生签到和对学生每日在校活动的综合评价结合起来。通过一级模块及二级模块对学生的日常行为进行多元评价。例如，“素质评价” 对学生学习等方面分别评价，正向激励与改进引导相结合，让孩子们一路向上。教师在相应的教学活动后，在手机客户端客观评价学生在完成 本阶段教学任务时的学习、纪律、卫生情况；借助“523” 课堂教学模式，教师通过评价、统计、汇总，全面评价学生情况。一个学期结束后，累加月汇总成绩，总得分前三名的学生获得班级学习之星、卫生之星、纪律之星等称号。家长可通过手机上的 “云校家” 客户端实时获知 “电子班牌” 上的全部信息。通过 “云校家”，形成动态与多元的评价体系，引领学生全面发展、健康成长。

多元、动态的评价体系改变了学生的日常行为习惯，学生在学校两人以上自觉排成行，在公交站点排队上车，外出活动时不留纸屑。让学生 “会运动、懂礼仪、善学习、能合作、乐思考” 的培养目标通过 “互联网+教育” 平台逐步实现。

大道之行，始于足下。建设“互联网+教育” 示范校，固原市实验小学步步落实、一路前行，取得了良好的效果。未来，学校将继续把信息化建设抓在手上，为推进固原市基础教育的发展贡献应有之力。