农村小学教师专业化发展策略探究

□李兰超

农村地区是当前基础教育发展与普及的相对薄弱环节。若要做好农村小学教育教学保障工作，就亟需提升农村小学教师专业化发展水平，而当前农村小学教师专业化发展在不同程度上存在阻碍与制约因素，因而亟需采取办法去解决农村小学教师专业化发展面临的诸多困境。

一、农村小学教师专业化发展面临的主要问题

农村小学教师对自身的专业化发展缺乏足够的重视。因为农村小学教育环境差、教师待遇低、教学任务重，因而相对于城市小学来讲，农村小学教师平时需要负担更多的教育教学工作，导致平时都不太注重自身的专业化发展问题，甚至某些教师的普通话都不能过关，更别说教育教学的理论学习和问题探究，同时尚存在对信息化教育教学技术模式缺乏清晰认知、教育教学知识技能长期难获有效更新等问题，某些农村小学教师的思想依然停留在应试教育观念的基础上，而对当前主流的素质教育和核心素养等缺乏足够的认知与了解，对某些新兴课堂教学方法比如翻转课堂、情境教学、案例教学、分层教学等都不了解，更没有掌握其实施办法、理解其教育作用，因而自然亦就无法在课堂教学中运用。上述专业化发展问题在农村小学教师中较为普遍，若不能有效地解决教师专业化发展问题，在当前教育信息化和网络化发展潮流中，农村小学教育教学必定会呈现出落后和陈旧的发展状态，难以跟上当前教育理论发展与教学方法更新的步伐，自然亦就难以保障质量与水平，以及无法培养出德智体美劳全面发展和品学兼优的优秀人才。

农村小学教师缺乏充分的在职培训与学习。当前农村小学在设施环境上相对于以往存在一定程度上的改善，某些小学甚至配备局域网和教育资源库，但诸多小学教师的在职培训与学习工作做得尚远远不够，甚至某些小学压根就没有安排教师参与在职培训与学习。尽管农村小学教师会横向进行教育教学问题研究活动，能够在一定程度上相互交流教育教学经验，从而提升教育教学素质与能力，但由于本身的专业化发展水平都处在同一层次，因而相互之间的交流与沟通难以替代在职培训与学习，更难以让教师了解到更多专业化的教育教学理论与新兴的教育教学方法，因而若长期缺乏在职培训与学习，就会出现专业化发展的现实困境，导致出现教师掌握的知识相对陈旧、教学方法比较单一等问题，由此就会影响农村小学教育教学的质量与水平。

农村小学教师的教研工作存在诸多的不足。农村小学教师在日常教育教学工作中，往往会遇到教育方法的科学性与有效性等问题，缺乏教育教学问题的观察、分析和处理能力。农村小学教师习惯于采用“一刀切” 的方法，处理所有的教育教学问题，由此使得教育教学模式明显简单、粗放，教育教学的成效亦很不理想。尽管某些农村小学教师会去探究一些教育教学活动中发现的问题，但大多并未上升到深入研究教育教学课题的层面，没有跟其他教师进行深入的讨论与沟通，因而在研究深度和成果有效性等方面都难尽如人意。农村小学教师较为缺乏教育教学研究能力，不仅教研活动频次稀少，而且研究专业化水平明显不足，上述方面亦是影响农村小学教师专业化发展的重要阻碍因素。

二、促进农村小学教师专业化发展的建设性意见

农村小学需要组织讲解教师专业化发展的重要性和必要性。通过召开会议等举措，促使教师充分地了解其他小学教师专业化发展已经达到怎样的水平，以及让教师充分地了解新兴教育教学方法与理论在质量改进和水平提升上的积极作用，为教师提供专业化发展的动力，同时通过横向比较，让教师感受不推进专业化发展面临的压力。通过做好宣传工作，让农村小学教师注重专业化发展，同时通过设立专业化发展水平的定期评估机制，考核与评估农村小学教师教育教学的专业化发展水平，使他们将更多精力和心思用在实现自身教育教学的专业化发展上面，由此才能为农村小学教师专业化发展奠定良好的基础。

农村小学中懂得新兴教育教学理论与方法的教师很有限，因而仅仅依靠自身力量，难以有效地推进教师专业化发展的在职培训与学习工作，由此可以采取农村小学自身特色的途径，即不一定非要安排教师讲解理论知识和教学技能，可以利用教育资源网站上大量的教学素材和教学视频，从而深化认知教育教学理论与方法，学校亦可以通过下载教育资源和素材，安排专门时间组织教师观摩学习，并且发放相应的文字资料和电子文档。通过利用现代新兴科技手段，让农村小学在不专门安排培训人员的基础上，可以有效地实现教师专业化发展的在职培训与学习目标。学校通过定期组织教师观摩视频内容，学习现代教育教学理论和方法，由此获取教育教学知识和技能的有效更新，从而推进农村小学教师的专业化发展。

为了解决农村小学教师教育教学研究活动不足以及教研水平低下等问题，学校可以定期组织教师召开会议，集中讨论课堂教学和教育教学管理中遇到的突出问题，甚至可以成立专门课题组，推进相关重点教育教学问题的深入探究，并且及时做好观点汇总，撰写问题研究文案，鼓励教师发表看法，进行深入讨论与交流，比如，采取集中横向交流方式。同时，学校可以设立奖金，鼓励教师提出教研课题、发表研究观点，制订和落实奖励措施，由此让教育教学研究活动行成学校的常例，同时促使教师工作重心向教育教学问题研究倾斜，注重教育教学问题的发现与分析，从而积极开展教育教学研究工作，进而提升专业化发展的水平。

综合上述，若要实现农村小学教师的专业化发展，就应该在明确阻碍因素与困难成因的基础上，紧密地结合农村小学教育教学和教师专业化发展等现实情形，制订出科学与合理的应对方案，寻求到实现教师专业化发展的有效路径，由此才能不断地提升农村小学教师专业化发展水平。