兴趣指引，高效学习——浅析小学英语课堂提升趣味性的策略研究

江苏省苏州高新区金色小学校 陈翠红

英语不是我们的母语，孩子们刚开始对英语还比较感兴趣，过了一段时间后，兴趣会慢慢消退，甚至对英语产生陌生感和距离感。小学生心智不成熟，意志力薄弱，要想提高英语的学习效率，还需要从激发他们的兴趣入手。教师要多组织趣味教学活动，用趣味引导、激发学生的内在动机，提升课堂教学的实效性。

一、组织比赛，趣味学词汇

积累词汇对于小学生来说是最令人头大的问题，词汇学习内容杂、多、繁，学生很难坚持长时间地记忆单词。教师要结合小学生活泼好动、好表现的特点，组织词汇学习的比赛活动，为词汇学习注入活力，让每个学生都不甘于落后，使出浑身解数参与其中。比赛学词汇融入了趣味，利用了小学生争强好胜、追求上进的心理，能够让学生将注意力集中到词汇学习上，使得词汇学习取得理想的效果。

以小学英语三年级上册 Unit 6 Colours Story time为例，本节课的学习目标是掌握表示颜色的词汇：color，red，white，black，blue，green，yellow，orange，brown。在课堂学习中，教师利用一些实物或者图片带领学生学习相关的颜色单词。单词学完后，教师组织学生开展认读单词的比赛：（1）抢答，给出颜色，立刻说出对应的单词。脑瓜反应快、记忆快的同学能够正确说出答案，抢答的同学带动了其他同学用心学习单词，起到了很好的示范榜样作用。（2）给出几种颜色，让学生把答案写在纸上，同学互相批改，然后做统计，看谁答对的单词最多，选出优胜者。单词竞赛能够激发学生的学习兴趣，同时也是监督和帮助学生提升词汇学习效率的好方法。

为调动学生的学习积极性，教师要为词汇学习注入活力，可以组织趣味学词汇的比赛活动，引导学生积极参与，学生们全身心参与是词汇教学取得高效的前提保障。

二、组织表演，趣味学对话

趣味表演活动是提升英语语用能力的重要途径。小学生爱好模仿和表演，在英语课堂教学中，教师要多组织表演活动，让学生在表演展示中体验到模仿的快乐和表演的趣味，满足他们的心理需要。同时，在对话表演中，学生模仿英语的腔调，熟悉英语口语交际内容，都想更好地演绎故事内容，为在生活实际中运用英语做好了准备。

例如小学英语四年级上册 Unit 6 At the snack bar的教学，本单元的知识目标是掌握词汇：a hamburger，a sandwich，noodles，rice，a cup of tea，a cup of coffee，a glass of milk，a glass of juice，What would you like？ I’d like...What about you？教师利用图片引领学生学习词汇和句式之后，再次利用这些图片组织学生进行情景对话。几个同学围坐在桌子旁，“服务员”边把菜谱“实物图片”交给学生，边说：“What would you like？”学生们看到菜谱开始讨论他们各自想吃的食物，把What would you like？ What about you？等句式进行了复习和巩固。当这些“顾客”点好饭菜后，一旁的服务员做好统计，把他们所点的食物从头再报一遍，以免出差错。表演“餐馆点菜”的情景对话，为学生们带来了诸多快乐，在玩乐中很自然地学会了情境对话。

趣味对话情景表演是语用能力提升的重要途径，是学生学习英语的阶梯和桥梁。教师要组织好趣味情境表演，让学生在熟悉而愉快的情境中不断地提升英语语用能力。

三、创设情境，趣味学语法

语言学习很抽象，尤其是语法学习，对于小学生而言，通过语言讲解来达到语法学习的良好效果比较难。而学习兴趣是取得学习效果的关键因素，小学英语语法教学要从趣味入手，创设相关的趣味语法情境，用情境代替语言讲解，尽量减少语言讲解，做到精讲精练，点拨到位即可。情境提供了语言环境，趣味引领孩子们进入情境，能够大大提高语法学习效果。

例如小学英语五年级下册 Unit 5 Helping our parents Grammar time这一课要求学习现在进行时，在语法导入中，教师为学生展示一张本班学生平日里打扫卫生的照片。里面的人物和动作等立刻吸引了学生们的眼球，学习的劲头十足，教师对着照片问了大家：“What are you doing？”学生们虽然不熟悉句式，但是对老师提出的问题还是能够听懂的，答道：“We clean the classroom.”教师先点头表示同意和认可，之后再引导学生使用正确的句子：We are cleaning the classroom.教师对现在进行时语法进行适时的点拨：现在进行时表示现在、现阶段或者此时此刻正在干某事，基本构成是am/is/are+doing。然后教师问其中的一个同学：“What is Zhang Jun doing？”学生尝试着说：“He is cleaning the blackboard.”趣味情境激发了学生参与的意识，在具体的趣味情境中学习语法，语法学习变得简单多了。

在英语语法学习中，教师要努力创设语言情境，用情境代替枯燥的语言讲解，用情境促进学生理解记忆，为语法学习添加趣味因子，减轻学生学习语法的心理负担，提升学习效率。

四、学唱歌曲，趣味提能力

小学生对于英语学习缺乏有意性和目的性。儿童容易被感兴趣的事物所吸引，影响学习效果的因素往往是兴趣。学唱英文歌曲的优点在于能激发学生的英语学习兴趣，利于提高听力、练习发音、学习和记忆单词、了解英语思维、熟悉西方文化、开阔知识面、拓展文化视野。

以教学小学英语六年级上册Unit 4 Then and now Grammar time为例，学习了一般过去时后，教师引导学生学唱英文歌曲Yesterday Once More，复习一般过去时的含义，把英汉歌词展现给学生，让学生感悟其中的伤感情境。“When I was young，I’d listen to the radio，waiting for my favorite songs.When they played I’d sing along.It made me smile.Those were such happy times and not so long ago.当我小时候，聆听收音机，等待着我最喜欢的歌曲。当歌曲播放时，我和着它轻轻吟唱，我脸上洋溢着幸福的微笑，那时的时光多么幸福。”学生们很喜欢这首歌曲，学唱这首歌能陶冶情操，锻炼听力，培养学生学习英语的兴趣，还有利于学生理解一般过去时的语法知识。

学习英文歌曲能让学生接触到欧美纯正的英语发音，可以渲染气氛，寓教于乐，能够极大地提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生在听力、知识和文化上得到全面提升。

总之，小学生的可塑性很强，好奇心也特别强。在小学英语课堂教学中，教师要用趣味教学法提升学生学习英语的积极主动性，运用多种趣味活动营造快乐的英语学习氛围，增强学生学习英语的兴趣，让英语学习更加可触可感、简单明了，不断提升学生的英语综合能力，让学生高效地学习、快乐地成长。