小学语文课堂情境构建下的梯度作文教学

江苏省宿迁市泗洪姜堰实验学校 钱品珍

传统的小学语文课堂枯燥无味，学生的学习兴趣比较低，尤其是写作练习过程中学生的参与积极性不足更是影响了学生写作水平的提高。教师对学生的学习兴趣缺少关注，任凭学生自由发展更是对学生的写作百害而无一利，结果就是学生写出来的文章没有新意，长时间作文练习却难以收到实质性的效果，达到理想的写作目标，语文综合素质也较为低下。情景教学模式是让学生在实际的情景中展开写作创作，对于学生写作素材的搜集、写作能力的提升、表达意愿的增强都有非常重要的意义。在语文教学过程中，梯度教学法是教师经常采用的一种教学策略，是一种富有层次的教学设计，对具备差异性的教学内容进行细分。在教学过程中，梯度式教学是思想作为安排的主要线索，保障在教学过程中的效率，能够逐步构建起学生们的学习框架和语言表达的逻辑体系。

一、梯度作文教学的现实意义

在作文教学过程中，强调梯度式教学有助于教学目标的循序渐进，让学生能够逐步提高写作的能力和水平。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们初步接触作文写作，写作的逻辑性大都非常混乱，所以在对小学生展开写作训练时更应该从基础入手，设计富有层次的教学目标，根据教学内容的差异性逐步展开相应的训练，以梯度教学的思想作为课堂目标，保证整个教学过程中的效率，构建起学生的知识框架和语言体系。教师在教学过程中应该深刻领悟这一教学方法，掌握在设计过程中实现其效用最大化的策略，保证学生们能够在写作训练过程中尽快提高自己的写作水平。

二、情景构建与梯度作文教学相结合的意义

在语文学习过程中，写作占据其中一大部分比重，是对学生语文学习能力、语文学习综合素养的考查，所以说写作能力是小学生必须具备并逐步培养的一种基本语文能力。在写作教学过程中，从学生的写作实际情况来看，许多教师并没有注重对学生进行写作方法的指导，导致课堂较为沉闷，写作成了语文课堂上的短板。梯度作文教学能够帮助学生划分学习目标，循序渐进地展开相应的写作练习。情景教学法与梯度作文教学的有机结合，能够改善学生在学习过程中对语文习作缺乏兴趣的问题。情景教学法是目前在教学过程中发展较为成熟的一种课堂教学方法，这种方法能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。情景与写作教学的结合更能够充分发挥教育的价值，总体上看课堂情景构建较为简单，能够让小学生在特定的环境中抒发自己的感情，然后展开相应的写作，要比教师单纯布置写作主题更具备吸引力，学生们写作创新也更容易实现。

三、情景构建与梯度作文教学的结合策略

1.通过情境构建，创设轻松愉悦的写作氛围。在传统语文教学中，课堂氛围较为沉闷，学生很难将足够的时间和精力投入到写作过程中去，所以写作的水平一直没有提高。再加之学生的学习过程中有太多的压力，而且压力也并没有给学生们带来动力，反而让学生畏惧写作、害怕写作，不知道应该如何下手。教师在教学过程中可以借助情景教学法，根据梯度教学的实际教学需要不断对情境创设进行调整，分层次进行目标的设计，使情景体验与梯度教学之间能够有更加密切的联系，帮助学生们学习水平不断提升。在这一个环节中，教师不要只给学生一个冰冷的主题，而是应该给学生一个生动形象的主题，创造一种让学生身临其境的感受。在这种情景的引导之下，让学生从难度较低的教学目标入手，循序渐进地提高自己的写作技能，逐渐树立起写作自信。例如，在以《我的妈妈》为主题进行作文教学时，我没有选择直接告知学生这一写作主题，而是先通过几个视频短片展开情景构建，让学生对生活中的一些琐事、一些经历进行回顾。在视频播放的过程中，学生能够联想到自己在生活中与家人展开的交流。视频的内容尽可能选择一些比较活泼有趣的生活趣事，这样学生在描写过程中也能够从一些轻松愉悦的生活琐事入手，而非只是对于妈妈特征的单纯描述。在几个视频短片播放以后，情景构建已经完成了第一步，接下来则是让学生通过相互讨论，唤起学生对母亲在生活中对自己所做的感人事件或是与母亲一起发生的有趣事件的回忆。梯度教学目标设置得也是较为简单的，因为学生初步接触写作，所以在此处我只要求学生能够尽可能表达完整就行了。简单的写作主题配备简单的作文写作目标，学生们更容易达到要求。在学生完成写作以后，可以根据学生的写作进行评价，给学生一定的激励，让学生对写作更有信心。

2.情景创设引导学生多角度思考。每一个学生都是一个独立的个体，在学习过程中，他们会产生自己独特的想法和意见。只是在传统学习过程中，教师让学生在相应的写作和练习模式中接受教育，形式较为固定和统一，限制了学生的思维的发展。情景创设可以让学生能够从多角度观察、体会某一环境或是事件，从而产生自己的感悟，使得写作的视角更加独特，学生能够在不断的写作过程中提高自己的创作技能和写作水平。例如，在以“我最喜欢的季节”为主题进行写作时，我发现学生的写作模式较为单一，都是从自己熟悉的场景中进行简单描述，语言较为朴素，非常没有新意。为了让学生们描述时能够真正有自己的想法，找到自己独特的写作视角，我选择通过情景构建帮助学生写作，先播放一些视频短片让学生欣赏不同季节的美景，然后组织学生展开讨论。在这样一个环境中，能够启发学生产生出独特的写作视角，写作欲望更强。

3.由浅入深，逐步引导学生提高写作水平。学生在学习的过程中对自己身边的信息和事件更容易表达出属于自己独特的感悟。所以在教学过程中，尤其是与生活相接近的写作主题，教师更应该通过逐步引导，让学生能够把文章写得更加深入，帮助学生进一步提升写作水平。优秀的作文从来不是一次就能写出来的，需要在不断的修改过程中才能逐步完善。所以学生应该从基础入手，不断地进行改进，从而找到最佳的写作模式。教师此时就应该通过一定的情景构建帮助学生在更深层次展开思考，提高学生思考问题的深度和写作的水平。例如，在以《最喜欢的游戏》为主题进行写作练习时，我要求学生能够在写作过程中详细记述该游戏的游戏规则以及游戏过程中个人的感受。在写作开始之前，我有选择性地组织学生参加一次课外活动，让他们根据自己的喜好选择不同小组展开活动。这个活动的过程就是情景创设的过程，由于是学生亲身经历的活动，学生的体验会更加深刻，也能够详细地将自己游戏的感受记录下来。在学生完成基础写作以后，可以让学生展示自己的文章，其他学生提出意见，从而不断完善写作作品。

总之，在作文教学过程中，情景创设和梯度教学模式的结合是提高学生写作能力和写作水平的最佳策略和方法。教师应该注意在这一环节之中充分发挥引导作用，实现情境创设的合理性、目标设置的准确性，帮助学生由浅入深逐步提高自己的写作水平，让学生对写作更感兴趣。