运用有效策略，促进深度思考

江苏省滨海县第一初级中学 沈玮玮

随着课程改革的不断深入，学生要从“学会”向“会学”转变，要具备现代社会发展所必需的学习能力，掌握科学合理的学习方法，实现深度学习。教师要让学生成为学习的主体，帮助他们形成有效的学习策略，促进教学效益的提升。对此，就需要教师优化教学策略，坚持将学生作为课堂认知主体，让他们在个体参与中获得经验的积累、知识的消化、结构的改造，从而形成自己的知识体系。在数学教学中，学生是“演员”，只有演员积极参与其中，才能演出一场精彩的戏。教师要为学生留有充足的思考与积极体验的时间，让他们动脑思考、动手操作，去探寻科学的方法，养成良好的学习习惯，形成学习策略。现阶段，“以生为本”教育理念倍受推崇，但“生本”的前提是“师导”，教师要发挥主导作用，要通过示范、引导学生的数学思维活动，让学生挖掘活动背后的数学思想方法，从而学会主动学习。学生在学习过程中能及时了解自己的学习结果，分析解题正误、方法优劣，从而及时调整策略，教师要提升训练的有效性，让学生意识到学习策略对于改善学习效果的作用。每个学生的学习策略都不相同，很多学困生缺乏必要的学习策略，不能及时删减无效信息、重组内容。对此，就需要教师根据学生的认知水平、智力层次、兴趣爱好等方面存在的差异，兼顾不同层次学生的发展，在问题设计、课堂提问、作业考核、课堂评价等方面进行差异教学。教师要以发展的思想去理解学生的不完善，要调动学生的积极性，让每位学生都能找到适合自己的方法，认清主攻方向，制订相应的目标，从而获得发展。数学知识具有规律性、系统性，学生只有循序渐进、有序地学习，才能系统地掌握知识。教师要尊重学生的认知发展规律，帮助他们掌握有效的学习策略。

一、适时传授，掌握方法

在初中数学教学中，教师要抓住学生预习、听课、练习、复习等环节，优化学生的学习策略，提升学生学习效果。学生通过课前预习，能对课堂上所学内容有初步了解，这样课堂上就容易听懂。学生在预习时要撰写提纲，这样才能把握重点、难点知识，建立新旧知识的联系，解决学习中存在的疑惑。学生要预习习题，根据预习掌握的知识去解决习题，并将自己的疑惑留到课堂上解决。学生提出问题，表达自己的疑惑，课堂学习的针对性才能得到提升。在数学课堂上，学生不仅要善听，还要会记，跟随教师总结其中的规律、思想，这样会使听课变得更明确、更有目的性。练习能起到巩固知识、加深理解的作用，教师提供典型性、针对性、开放性的问题，让学生通过一题多解、多题归一去挖掘其中的内涵，把握其中的本质，从而实现深度理解。学生要对存在的问题予以重视，通过生生交流、教师引导突破学习障碍，通过复习巩固所学知识，深化对概念、公式、定理等内容的理解。学生要将新知融入已有的知识体系中，学会归纳、整理，完善知识网络体系，从而使知识变得更加系统。

二、强化指导，把握精髓

数学思想方法是数学知识的精髓，也是将知识转化为问题解决能力的有效工具。数学学习的过程也是一个认知发展的过程，是学生对学习内容进行合理加工，并将已有的认知结构纳入原有知识体系的过程，教师要引导学生运用数学思想方法对学习素材进行合理加工，不断完善学生的认知结构，促进他们对数学思想方法的理解。教学中，教师要重视渗透数学思想方法，对学生进行针对性的指导，分解复杂问题，促进学生对数学思想方法的理解。如在学习分类讨论的思想时，教师要引领学生把握分类对象、分类标准，理解题目的限制条件，这样才能突破学习障碍，解决数学问题。教师要针对学生的疑点、难点，将问题进行变形、拓展，促进学生综合解题能力的形成。

三、激发动力，营造氛围

在初中数学教学中，教师要创设和谐的学习氛围，要深入了解学生，爱护学生，进而赢得学生的尊重，让他们从内心喜欢上老师，从而能“信其道”。教师要控制自己的不良情绪，理性地对待学生在学习中出现的问题，要对其进行合理转化，通过机智的语言引导，促进学生对数学方法的掌握。教师要尊重学生、关爱学生，以爱化解矛盾。教师要深入研读课标、分析学生学情，将认知与情感目标结合起来，设计出符合学生认知发展需要的教学内容。教师要结合知识点，激发学生的情感动力，启发学生主动思考，从而让情智并行。教师在导入时以境引情，引导时启智动情，养成习惯时要晓理定情。如在学习三角形全等的判定时，教者呈现北京奥运的图片，提出问题：在体育馆修建两个完全一样的三角形草坪，有几种有效的检验方法？教者以问题引发学生思考，促进学生对三角形全等判定条件的进一步探索。

总之，在初中数学教学中，教师要充分发挥自身的导学作用，发挥学生的主观能动性，将自学与引导有机结合起来，在探究中形成有效的学习策略，促进对数学知识的深度理解。