小组合作学习模式在小学数学教学中的应用

江西省丰城市子龙小学 邹淑贞

小组合作应用在小学数学课堂上，小组成员间可以通过相互的配合、协调，寻找到最舒服的相处模式，并以同一个目标为团队目标，在配合中形成团队意识并达到目标，获得共赢。这样的学习模式运用到小学数学教学中，能够激发学生的团队意识，并让学生在团队合作中获得教学效率和学习兴趣的提高。本文探究如何促使尚未形成成熟合作意识的小学生在数学学习中利用小组合作的学习模式培养良好学习习惯，提高学习成绩。

一、小组合作运用到小学数学教学中的意义

小组合作学习模式是一种较为经典又富有创新性的教学模式，而小学数学教学也正好满足培养学生探讨意识的教学要求。在小学数学课堂中，小组合作探讨能够帮助学生形成良好的学习与钻研精神，这对小学阶段的数学启蒙教育来说相当重要，也是新课改背景下小学数学教育的主要目的。

此外，小组合作也能够帮助学生形成合作共赢意识，在完成同一个团队目标的过程中形成团体归属感与集体意识，并在与其他小组的竞争中体会到竞争意识对于激励团队共同奋进的重要性，在竞争与合作中达到共同进步，这对于还处在启蒙阶段的小学生来说意义重大，往往比教师直接一对多教学更有效率。

除了获得集体感与竞争意识，小组合作还能在实质上帮助学生获得学习兴趣。在小组合作的学习中，借助同学间的相互帮助，形成新的学习思路与互助意识，能够在另一层面上帮助学习成绩较差的学生迎头赶上班级平均水平。

二、小组合作在小学数学教学中的应用探讨

1.分组规则要合理

因为小组合作学习模式本质上是希望教师能够实现教学效率的提升，所以小组的分组要具有一定的合理性。作为小学数学教师，应当首先考虑资源的合理分配，对学生一视同仁，在本质上保持“组内异质，组间同质”的执行标准，让组内成员间取长补短、相互促进、共同进步，同时保持各小组之间的竞争关系，培养他们的竞争意识，以此作为激励学生向上的要素。

划分小组过程中，教师可以考虑固定分组、混合编组、基层小组等方式，既要保证持资源的合理分配，也要保证每个小组具有班级总体的整体特征，客观上形成合作共赢的分组局面。

最后，小组成员构成需要尽量固定，每学期评选最佳小组，在激发各小组竞争性的同时，也能通过这种竞争机制维持学生积极向上的竞争态度，并利用团队归属感创造出更多的教学价值。

2.督促学生明确小组内部共同目标

对于一个团队来说，共同的任务目标是发展的前提条件。因此，为了让数学小组合作学习模式实现效率最大化，教师应当在组建小组之前就先树立一个小组内部的共同发展目标，并制订目标实现计划，最好对各成员的任务进行量化，这样能够在小组内部建立竞争机制，推进目标达成。

此外，内部的共同目标还是维持团队和谐稳定的坚实基础。对于小学阶段的任何一门科目的学习来说，共同的目标是支持团队合作顺利进行的关键条件，尤其是对小学数学教学来说，督促学生首先确立共同目标是十分必要的。这个目标还可细分为短期目标和长期目标。长期目标即指总体提升小组成员的数学成绩，短期目标可设立为合作完成数学实验并探讨结论、小组测验后共同寻找犯错的原因及改进的方法。这样和谐的学习模式能够帮助学生形成良好的学习习惯，也减少了教师一对一解答的压力，提升教学效率。

3.定期组织小组内及小组间的合作交流

除了用基本的规则与任务目标约束小组内部的学习进度和学习效率，教师还应当注意到定期组织组内与组外成员间沟通和交流也是非常必要的。因为定期的交流是维系小组内部各项规则落实的必要条件，及时的沟通也方便小组间寻求更好的相处模式，实现共同进步。

另外，组织以班级为单位的小组间交流活动，可以在良好健康的竞争机制下进一步激发学生合作共赢的意识，要让学生明白，虽然小组间存在竞争关系，但是作为同一个班级的成员，也要重视共赢的实现，这样能够很好地帮助小学阶段的学生建立良好的学习习惯。

在交流的过程中，教师应当将交流重点放在引导学生共享合作技巧和协调好成员间合作配合等正面信息上，帮助学生形成正确的合作互助观念，促进健康的班级共赢体系的形成。

综上所述，小组合作的学习模式在小学数学教学中应当受到教师的推崇，并将其引入实验教学中去，这样的学习模式不仅能够响应新课程改背景对教学创新的号召，还能通过塑造一个良好健康的互利共赢学习氛围来激发学生的合作意识与团队意识，对于学生互助式的逻辑思考能力及竞争式的交流探讨能力的培养和提升有十分显性的帮助。