小学数学“精教活学，自主课堂”教学研究

江苏省高邮实验小学 吴红兰

新时期，小学数学教师应追求教学模式的不断革新，追求精品教育，用灵活的方式将数学教学科学化，训练学生的思维，使教学活动能推动课堂的构建与完善。以下便从精教活学的教学方法展开探究，力求收到更理想的教研成果，构建出高效的小学数学课堂。

一、点拨知识技巧，促进学生活用知识

数学教学的日益发展促进了课程体系中知识难度的增加，小学生面临的学业任务与学习压力更重，导致对于一些重难点知识缺乏足够的掌控能力。对此，教师可以展开专门的技巧点拨，从策略上进行引导，使小学生能够在学习过程中通过知识技巧解题，并逐渐熟悉这些知识技巧的应用方法。此后，通过这一部分的知识技巧，让学生能够触类旁通，接触更多的知识理解部分，并灵活运用这些知识技巧来进行解题与知识分析。

如，三年级下册“两位数乘以两位数”的教学中，小学生对计算的规则尚不熟练，对一些比较大的整数不能进行良好的运算，而教师可以专门对此展开知识技巧的讲解，这样学生的记忆就能更为清晰，在两位数的相乘中按照教师所教的方法与技巧进行运算，就能够有效地促进学生熟悉知识点，并且能够促使学生从这个技巧出发进行推广与扩展，对更大的数的乘法规则进行推导，现学现用，在技巧的引导下能够使精教活学的模式展现出更优良的成效。

以上案例，将高难度的知识部分精细地拆分开来，数学教学就不再是一味地灌输知识，而是让学生掌握应用工具的方式，在数学学习中用它来不断解决各种问题。

二、选择教学内容，创建知识情境

对于精教活学的模式来说，精教这一环节在于教师，而活学则在于教师的导入与学生的参与。从这方面看，教师需要精心选择与调整教学内容，使教学效果能够得到保证。在保证小学生学习参与度的情况下，创造出对应的知识情境，在教学准备中将其趣味化、生活化，从而让学生积极地思索与多面地理解，能够灵活应用知识，爆发出学习的积极性。

如，对于“平移、旋转和轴对称”这一部分知识的教学来说，就有很多可供教师选择的素材，从过年过节时贴的窗花，到美术作品的设计，都能被引入数学教学中。教师可多选择一些更好玩、更特别的教学内容，充分调动小学生学习的热情，这样学生的认知能够实现多元化，在相关的材料引导下可借助具体的知识情境来提升学习的质量。而在学习到图形变换的原理后，也可以进行自己的探索，比如剪窗花、用尺规画画，活用刚学的知识，从而使实际教学能够取得良好的成效，学生学习更为灵活轻松。

如此，确保学生能够保持活跃的精神状态，这意味着学生能够有旺盛的精力去进行知识探究与重难点攻克，推动教学的改革，充分发挥学生的思维能力，对其数学知识素养的提升起到应有的作用。

三、突出课堂自主性，展开专项交流讨论

由于小学数学教学版本的差异，其内容与教学侧重点也有所不同。而苏教版则更多地倾向于对小学生学习自主性的激发，让学生在知识积累过程中逐渐养成良好的学习习惯，对数学知识能进行持续的学习与巩固。因而，教师需要在课堂中突出学生的自主性，在组织合作的强化中进一步完善学生自身的知识体系，使学生能够自主学习，在意识的推动下真正成为课堂的主体。

如，“多边形的面积”这一知识点的教学，教师可让学生积极讨论，在分析与理解知识内容的同时，让学生交换不同的意见与想法，在合作学习中进行思考，拓展自身的思维理念，为学习提供更多的火花。，而在实际生活问题中，如绿地面积的计算时，学生能够将图形进行拆解，并将其转化为四边形与三角形，在运用已有知识的基础上独立解决相关问题。基于此，数学教学课堂实现了自主，学生能够用自主性学习弥补自己的能力与知识缺陷，实现知识理解上的发展与进步。

另外，教师还需要不断强化教学内容，让学生能够在小组交流学习中进行知识的专项讨论，这样数学教学氛围能更加活跃，对学生的自学能力能够起到有效的引导作用。

综上所述，教师需要立足于数学教学的情况，为学生打好学习基础，让学生在课堂学习中明确数学学习的核心知识点，在教学中挖掘出学生学习的自主性，逐步解决知识障碍与理解缺陷，从而帮助学生形成坚实的基础。授课时，教师也应选取合适的内容，将题目的思路理清，从而能让学生用凝练的数学语言进行再描述与拆解，给学生一个展示自己思维能力的机会。