小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力

江苏省响水县实验小学 周 敏

小学阶段是学生智力发展和思考能力形成的重要时期，数学作为小学教育中的重要学科，包含了数字、图形等多方面的知识，对学生思考能力、思辨能力等的要求很高。因此，小学数学教师必须重视对学生独立思考能力的培养，采用有效的策略培养学生的独立思考能力。

一、氛围感染，活跃学生思维

在以往的小学数学教学课堂上，很少有教师重视学生的主体地位，一般都是以自己的讲授为主，没有引导学生展开独立思考。在这种情况下，学生很难形成良好的独立思考能力。为了改变这一局面，有效培养学生的独立思考能力，教师必须转换自身的身份，强调由教学生学习转变为引导学生学习，让学生可以在数学学习中展现出自身的主体作用，并促使他们激发数学学习热情和积极性。而要想满足这一要求，数学教师就要注重对教学氛围的创设，营造出轻松活跃的课堂氛围，使学生能够在良好的环境和心态下积极表达自身的想法和解题思路。在这一过程中，如果学生出现学习上的错误，那么教师需要及时地帮助他们纠正。

例如，在带领学生学习“统计”的相关知识时，教师便可以将学生分为多个小组，让学生以小组为单位自主地学习课本上的内容。学生初步地掌握了教材中的知识后，教师便可以引导学生展开一个关于统计的活动：第一个小组的学生需要针对全班同学喜欢的运动项目制作统计图表，而第2 组学生则需要统计全班同学喜欢吃的蔬菜。在这一自主学习的过程中，教师可以展开与学生之间的互动，并在黑板上展示出每个小组需要统计的内容。如在第一小组统计时，就要在黑板上写出学生喜欢的球类，学生每提到一种球类，教师就记下一种，其他组也是如此。最后，各小组需要分别展示自己的成果，并对比黑板上的和自己制作的图表，如此一来，学生便可以及时发现自身存在的问题并作出改正。而根据统计过程中学生出现的错误问题，教师可以进行归纳并展开针对性的讲解。通过这样一种方式，有利于学生更加深刻地记忆和掌握这一方面的知识点，并促进他们独立思考能力的提升。

二、启发教学，深入数学学习

在学生展开数学学习的过程中，教师应该适当地点拨学生的思维，使学生可以主动地思考学习内容，并保持活跃的思维状态，这样才有利于学生独立思考能力的形成。教师在应用启发式教学方法展开数学教学时，应该认识到知识点之间的联系性，以便有效融合逻辑思维和感性思维，使学生能够更加深刻地理解数学知识点，并增强学习的主动性。具体的数学教学中，教师还需要让学生立足于问题的本质理解数学问题，并帮助学生联系已经学习过的知识来解决当下的数学问题。在解答数学题目的过程中，学生很容易产生一些学习上的问题，而这些疑问正好能够激发学生的思考欲望，学生思维的活跃化程度也会大大提升。在此基础之上，教师再去带领学生展开数学学习，就有利于学生数学学习效果的提升。

例如，在带领学生学习“三角形内角和”的知识时，基于学生已经掌握的长方形知识点，教师就可以提出这样一个问题：“同学们，通过以往的学习，大家已经知道了长方形的内角和是360 度，那么同学们知道这是为什么吗？”基于已经掌握的知识，学生能够很快回答出正确的答案，教师就可以接着提出一个问题：“同学们知道三角形有多少个内角吗？它的内角之和又是多少呢？”通过这两个简单的数学问题，学生就可以有效结合长方形知识和新知识，进而展开积极主动的思考，并在思考中展开更加深入的学习，而且这也有利于学生集中注意力。

三、丰富活动，增强数学趣味

小学生的认知水平较低，而且还没有掌握丰富的知识，往往会认为数学学习是非常困难的。对此，教师应该积极组织丰富多样的教学活动，以此来增强数学教学的趣味性，进而使学生可以在有效的教学活动中提高独立思考能力。

比如，教师在带领学生学习“加减法运算”这一知识时，可以带领学生展开捕鱼游戏。在游戏过程中，教师让学生随机抽取课前已经制作好的数字牌，并组织学生在课堂上围成一个圈，然后教师出示一个数字，让学生根据自己抽到的数字牌进行组合相加，得出的数字需要与教师出示的数字相吻合，如果学生组合得出的数字是错误的，那么就需要退出游戏，并再次计算一道加法题目。除此之外，教师还可以带领学生展开“击鼓传花”的小游戏，教师背对学生进行敲击，敲击停止时，哪位同学手中有花，就需要回答出题卡上的计算题目，如果回答错误，学生则需要进行才艺表演。通过这些丰富多样的教学游戏活动，有利于学生学习兴趣的增强，而且也可以促进学生独立思考能力的提升。

总而言之，小学生独立思考能力的培养是非常关键的教学任务。为了实现这一教学任务，小学教师需要满足学生的认知需求和学习兴趣，积极创设出良好的课堂氛围，并组织多种有趣的教学活动，使学生可以增强自身的数学学习兴趣，进而在积极主动的数学学习中认真有效地思考数学问题和知识，并在思考过程中有效提高自身的独立思考能力。