“六体验”教育理论实践研究——以深圳市坪山区弘金地（国际）学校为例

陈丽萍

(深圳市坪山区弘金地（国际）学校（国际）学校，广东深圳518118)

体验是近年来高频词，有体验经济，体验商场，目前体验教育也被广泛关注。《现代汉语词典》上“体验”的解释是“通过实践来认识周围的事物；亲身经历”，强调体验者的经历，它是能现实改变心理情境并积极改造心理且有结果的内部过程。

本课题提出的背景是2016年国家颁布了中国学生核心素养即培养学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，作为义务教育学校如何根据这一总体框架，探索校本实践路径和策略，“六体验”教育正是核心素养教育的校本实践。

一、核心概念界定

1.体验的界说

在教育领域里越来越多的人接受了“体验教育”与“体验课程”等概念，并广泛认可“体验”为一种重要的学习方式。很少人去追问“体验”的概念定义。人们常常把外界事物和情境所引起的“我”的内心感受、体味或亲身的经历，称之为“体验”。它既可以是个名词，也可以是个动词。有学者认为，体验是以“主体在认识过程中所积累的经验内容为对象的，是对经验带有感情色彩的回味、反刍、体味”。

2.体验教育

体验教育是一种强调知识与学习主体互动联系的教育，注重学习者的深入参与，注重学习者情感的激发，注重学习者内心的深刻体验，不强求划一认识而尊重个体差异。它突出的不是对知识体系的原封不动的储存，而是强调自我的感悟与发现，是一种变书本化为人本化、把主体的体验过程看作教育的基本活动形式之一的教育。

3.六体验教育的内涵

弘金地（国际）学校“奉行全人教育办学思想。学校围绕“中国学生发展六大核心素养，建构系统完整并关注个体差异的教育体系。学校以“六体验教育”为实践载体，践履“用民族精神铸魂，凭国际素养立本”的校训，培养“人格更完整、知识更全面、能力更突出、身心更健康、阅历更丰富”的学生。“六体验教育”主要内容：

（1）社会体验，以铸公德。

让学生认识社会、融入社会，为未来服务社会奠定基础，是学校培养学生的一个重要方向。学校制定《体验课积分管理办法》，激发学生积极参与社会各行业运营体验、各职业从业体验、各角色责任体验、各阶层生活境遇体验、各种生存方式体验。培养学生高尚的社会关注与公德修养及朴素的平民情怀和底线思维。组织学生海外游学、冬令营、夏令营等活动，通过社会体验培养学生对社会和生活的更多理解。

（2）艰苦体验，以裕精神。

艰苦环境体验，也是生态体验，注重挑战生命潜能，诱发生命感动。它不仅是自然生态环境体验，也是感动生命的生存体验，亲切鲜活的生活体验，把导引者和体验者一起，不断带向新的教育境界、职场幸福和生命巅峰体验。学校积极发掘艰苦教育资源，让学生在每学期一次的艰苦体验教育活动中，培养吃苦耐劳、艰苦朴素、不畏艰险、不断进取、奋发向上的精神，通过艰苦体验成就坚毅人格。

（3）审美体验，以修才智。

加强美的价值引领，以体验为载体培养学生的审美情操和审美素质、能力。丰富美育教材，开足美育课程。学校通过设立“尚美节”等主题美育活动，广泛运用精神文化、教学资源、社会自然、物质产品中一切美的形式，给学生以耳濡目染、潜移默化的实践体验，从而达到美化心灵、行为、语言、体态，提高道德与智慧的教育目的。

（4）人文体验，以通性灵。

人文性是教育的重要本质。人文教育的实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。而人文体验，更是人文教育最生动、鲜活而有效的形式。学校积极创设以文化、艺术、美学、教育、哲学、国学、历史、心理学、法律等为主要内容的人文教育体验，创新体验形式，激活体验需求，丰富体验资源，以社会文化场馆为资源的社会实践课，每月一次，设为必修。学校每学年开展一次国际文化节、体育文化节、艺术节、母语节、圣诞节、万圣节等多种中西节日活动，体验多元文化，促进学生人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。

（5）运动体验，以壮身心。

学校体育是国民体育的基础，更是弘金地（国际）学校的特色。学校将网球训练作为必修课程，让网球成为每位弘金地人的爱好和善长项。通过网球运动，培养学生坚强的意志品质、严格的组织纪律、良好的个性心理品质、崇高的集体主义精神以及高雅的绅士风度。学校将充分发掘锻炼资源，在室内传授体育运动的基本知识、技能和方法，使学生爱好体育活动，懂得怎样锻炼身体，养成坚持锻炼身体的习惯。

（6）科学体验，以得技能。

学校认真贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020年）》，创新开展学校科技活动，建立科学实验室、创客空间、RV演示、3D打印和未来教室，激发学生的科学兴趣和创新热情，引导学生走近创客，体验创新。结合学校品德课、科学课，发挥现代信息技术在科技教育和科普活动方面的积极作用，促进学校科技教育和校外科普活动的有效衔接。

二、本研究的目的及意义

1.“六体验教育”目的及意义

“六体验教育”是倡导以体验为核心的学习方式。其价值在于通过“创设平台--自主体验--教师引导--反思校正”的过程，唤醒、开掘与提升学生的生命潜能，促进学生的自主快乐发展。它关注学生的生活方式和成长需要，促进学生和谐有特色的发展；它关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生健康可持续的发展。让学生走出教室、走出课本，参与到社会实践当中进行行为体验和内心体验，在学习中体验，在体验中成长，把教育目标内化为品质，外显为行为。

“体验教育”提高德育工作的实效性。“体验是教育的本体”。只有让教育对象作为主体的教育，才是回归教育本体的德育，才是可接受的引导、可认同的说教、可内化的品质、可固化的行为，才是具有实效性的德育。

2.“六体验教育”设计原则

（1）主体性原则。学生是教育的主体，更是发展的主体、体验的主体、道德实践的主体。体验活动的设计，要基于学生的成长需求，要尊重学生的主体地位，要调动学生的内在动力，将德育内化为身心发展的自觉需要。让学生真正作为活动的“主角”，亲自参与或置身某种情景中，从而获得知识、技能、情感而达到教育目的。

（2）活动性原则。亲身体验是学生提高道德认识、形成道德行为的重要途径。学校要根据教学内容将活动的过程、方法、技能与知识融合起来，寓德育于活动之中，有目的地为学生创设恰当的情境，引导学生积极参与学校、家庭和社区的活动。

（3）生活化原则。学校不能和生活脱节，没有生活依托的教育是没血肉的苍白无力的教育。体验教育就是让课程从过去的理想化、政治化、模式化的框架中走向生活化，让学生在生活中深刻认识社会和自我。放手让学生在多变的社会生活中，灵活运用知识去通过分析、比较做出正确而合理的选择。

三、“六体验教育”实践模板

“六体验教育”实践活动的设计组织要“一项一案”，有系统而具体的《体验活动方案》，其模板的基本格式为——

（1）项目主题：体验类别、体验题目。

（2）项目目标：约束性指标、目标；预期性指标、目标。

（3）结构过程：情景感受、行为体验、内化反思、矫正建构。

（4）基本形式：间接体验、直接体验、行为体验、内化体验。

（5）基本途径：学校、家庭、基地、社会。

（6）项目安排：时间地点、活动内容、场景路线。

（7）条件准备：学生动员、家校合作、场地条件、环境资源。

（8）工作要求：组织管理、活动纪律、安全措施……

1.社会体验项目设计

以大社会为场景、为基地、为资源、为教材，让学习生活与广阔而丰富的社会生活链接。采用模拟的社会和生活，为学生设计多个角色，模拟农场、工厂、商店、机关和相应岗位的情景，进行间接体验。组织各行业运营体验、各职业从业体验、各角色责任体验、各阶层生活境遇体验、各种生存方式体验。因年段不同而定，学生可以自选。学校结合主题节日或纪念日统一组织，每学期每位学生参加一次。

（1）开展“我做一天爸爸，我当一天妈妈”的角色体验活动。让学生参与家庭管理，体会理解做父母的责任和辛苦，增加家庭责任意识。开展主题班会，做汇报，谈感受；写主题作文，组织主题作文竞赛等活动。

（2）开展“我当一天班主任”的角色体验活动，让学生参与学校和班级管理，学习平等对话，理解教师的责任。

（3）开展职业从业体验活动。利用假期组织学生开展走向社会活动，了解社会分工，了解职业性质，引导职业兴趣。尝试去做一周的职业人，如交通警察、敬老院护工……假期回来做体验分享。

（4）开展行业运营体验活动。设立模拟法庭，让学生体验法官的威严、律师的善辩、罪犯的狼狈，学会自理、自律，感悟人生真谛。组织学生开展创业活动，在校园活动课中开展市场竞争销售活动，体验各行业运营的实践。

（5）开展生活境遇体验活动。利用假期鼓励学生走访家族亲戚、邻里朋友，了解不同环境、不同地域、不同职业、不同文化下，不同层次人的生活。以做主题汇报，主题演讲、主题作文等形式，完成活动全部内容。

（6）开展国际文化体验活动。利用寒暑假组织学生海外游学、冬令营、夏令营等活动，体验海内外、国内外跨文化生活境遇，增加学生多元文化体验与理解。可以设定多个目的国，学生自选参加。回来后，制作微信软文，出手抄报，展示学生假期活动成果。

2.艰苦体验项目设计

（1）准军事化管理体验。学校每学年新生入学进行军训，在日常学习、住宿、三餐、晨练等管理中采取准军事化管理，可以让学生体验严肃纪律、严明风纪，进行意志磨练教育。

（2）开展艰苦生活体验活动。组织学生远足老少边穷地区，进行革命传统和艰苦朴素精神教育。

（3）开展艰苦环境体验活动。每学年组织一次风雨徒步活动，增强学生团结互助情结，磨砺学生意志品质，增强集体凝聚力。

为学生创设“缺吃少穿的艰苦生活体验”、“风雨交加的艰苦环境体验”、“跋山涉水的艰难路程体验”、“无援无助的艰苦岁月体验”。这些“直接体验”就是让学生克服过去预想不到的困难，去完成有关“使命”，祛除平日的娇、骄二气，在亲身参与中获得感知。让学生在每学期一次的艰苦体验教育活动中，培养吃苦耐劳、艰苦朴素、不畏艰险、不断进取、奋发向上的精神。

3.审美体验项目设计

（1）学校设立每年一次的“尚美节”，加强美的价值引领。让学生通过名家名作朗诵会、艺术节、合唱节等校内美育活动，通过演艺厅、美术展等校外美育活动，受到美的熏陶。

（2）开设弘苗文学社、表演社团、爱唱社团、舞蹈社团、棋社书画院、科学苑、魔术社等多个学生社团；通过辩论、演讲、主持、合唱、书法、绘画等各种竞赛活动在体验美的校园生活同时，培养学生的独立能力、组织能力、协作能力、合作意识。

4.人文体验项目设计

（1）开设“弘金地人文大讲堂”，丰富师生人文体验。关注国际政治、经济、文化主题，围绕历史文化传统、人生哲理和社会热点，举办系列讲座，提升学校文化，并给学生深刻而开阔，经典而高雅的人文体验教育。

（2）开展写作、辩论、演讲、主持、口语等各种竞赛丰富学生校园生活。通过丰富多彩的文化体验活动，实现学生由外而内的文化养成，强调自我体悟与心灵觉醒，善待自己，善待他人，善待社会，善待自然，善待我们今天生存的环境，充分理解人生的意义，并把人生意义升华和社会价值实现统一起来。

5.运动体验项目设计

（1）普及网球运动体验。充分发挥学校高水平网球训练的资源优势，使全体学生热爱网球、善长网球，形成每人一技，特色凸显。学校开放网球竞技比赛，组织国际国内高水平赛事，做大弘金地网球产业；学校设立网球文化节，评选网球明星，彰显网球特色文化。学校将网球训练列入校本必修课程，开展广泛的群众性网球运动，所有学生都坚持参加网球训练体验，以促进体格均衡发展，强化心理品质，发展智力，培养坚韧意志。

（2）开展定向运动体验。这是一项非常健康的智慧型体育项目，是智力与体力并重的运动。学校组织每学期一次的定向运动，不仅能使学生强健体魄，而且还能培养独立思考、独立解决所遇到困难的能力及在体力和智力受到压力下做出迅速反应，果断决定的能力。

6.科学体验项目设计

（1）开展以科技节为载体的科学体验教育活动。学校设立每年一次的科技节。请科学家进校园，开展科普讲座；开放创客空间等新科技实验室，让学生自己动手动脑、独立创作，体验创造；展示学生科技作评，组织小发明、小创造、小专利评比，激励创造热情和才能。学生在发现和创新中体验自主学习和自我成功的快乐，有助于养成勇于探索、不怕失败、严谨求实的优良作风和乐观、积极、健康、自信的人生态度。

（2）开展每月一天的科技电影日体验活动。学生通过观看、体察，调动心理体验，内化科学知识，激发学习兴趣，形成创新思维，从而直接或间接地为学生们提升科学素质，改善学习成绩发挥积极作用。

（3）科学体验营教育活动。利用寒暑假组织学生走出课堂、走进科学馆，创客中心。体验中认知社会的组织结构，各种素养的特点，形成科学的思维、感受科学的魅力、提升科学素养。

总之，“六体验教育”就是大胆突破以往教育的固定模式和传统形式，通过大力开展体验活动，打造鲜活的德育课堂。充分利用各种教育资源，抓住各种教育时机，让学生尽可能多的去体验。设计开展“活动式体验”“情景模拟体验”“情感交流体验”“参观调查”“角色互换”“观赏式体验”“阅读感悟式体验”“参观访问式体验”等主题实践活动，让学生在体验中学习，在体验中感悟，在体验中成长。