“笨鸟先飞”是良策——谈预习能力对学习的重要性

江苏无锡市港下实验小学 戴新珠

“笨鸟先飞”这句俗语，常常被误解为一部分不聪明的人为了能赶上天资聪慧之人而采取的一种下下策。殊不知，这种“笨办法”却是每个人身上必备的一种学习能力，即预习能力。预习能力也是学生学好数学必不可少的能力之一。然而，在有些教师看来，学生的预习能力并不重要。为了保持课堂新知识的神秘性，数学教学很少采用先预习再学习的方法。其实良好的预习非但不会影响课堂，反而对学生学好数学有着重要的作用。

一、预习让学生对学习更主动和积极

学生对未知的数学知识领域都存在着好奇心，无论是课堂前还是课堂中。让学生提前预习新知识只是把这份好奇心前置了而已，丝毫不影响学生对新知识的探究热情。把探索新知的任务和权利交给学生，对学生而言，他们的自尊心备受关注，会有无比的满足感。让学生参与课前的预习，能让学生对学习更加主动和积极。例如教学《因数和倍数》，教师让学生预先了解有关“因数和倍数”的相关知识。在新鲜感的驱使下学生很乐意自学，通过预习他们了解概念，可能只是字面理解；有的模仿例题，可能也只是模仿，并没有涉及方法；有的会产生疑惑和偏差，为此他们会寻求各种渠道的帮助。在预习的过程中，无论得到怎样的结果，他们对自己获得的答案都只是模糊和不确定的。学生们带着各种体验在课堂上相互分享、补充和辨析，课堂上教师进一步梳理、分析和纠正。在这样的模式下学习，学生对知识的理解层层深入，不断完善。无论是课前预习还是课上学习，学生的学习状态始终保持在积极主动之中，他们亲力亲为实现了自我完善和自我突破，预习让学生享受着自我提升的喜悦。

二、预习让课堂有更多的时间和空间

课堂的时间是非常有限的，为了让有限的课堂能向课外无限延伸，教师们会精心设计很多练习，这些练习能让课堂上的知识点得到良好巩固。其实让学生们课前预习也是一种延伸的好方法。例如在教学“除数是分数的除法”的时候，学生对于本节课“一个数除以一个分数，就是把一个数乘以这个分数的倒数”的知识点的理解是浮于表面的。在短暂的课堂上没有更多的时间与空间让学生去体验，为什么除法变成了乘法？为什么分数变成了它的倒数？教师们也只能草草地让学生通过一些例子感受这样计算是对的。因为教师除了要让学生知道是怎样算的，还告诉学生在计算的时候要注意的事项，并且还要让学生学会运用分数除以分数的知识来解决生活中的一些实际问题，所以难免会在课堂上顾此失彼。但是如果我们把很多前期工作都放在课前去完成，那么效果会超乎我们想象。一位教师在教学“除数是分数的除法”之前，让学生通过预习用自己以前学过的知识独立计算出分数除以分数的结果，并对算法作合理的解释。通过教师整理学生课前预习的结果在课堂呈现产生了不一样的效果。

师：可以吗？有不同的意见吗？

师：你有更好的方法吗？

师：观察刚才的计算过程你有什么发现？

生4：一个数除以分数只要把一个数乘以这个分数的倒数，就能算出结果了，因为这样就可以把除数化成1，除以1可以忽略。

课堂中学生呈现的原生态的算法多种多样，各种算法有简单的、烦琐的，有的虽然有所局限，但都是有理有据的。在交流时，教师通过有序地呈现，层层递进，最终让学生自然理解了算理。整个过程中学生没有一点强加的感觉，每一个资源都来自学生的课前预习，每一个发现都来自学生的亲自体验。通过这样的课堂，学生们不仅知道了怎么算，还理解了为什么这样算。我想正是课前预习给了课堂更加宽广的学习时间和空间，学生才有了对知识本质更丰富的理解。

三、预习让课堂知识更有深度和广度

教师上课的目的就在于让学生学到更多更广的知识，并能让学生对新获得的知识理解得更加深刻，以便更好地运用到解决实际问题中去。但有限的课堂往往事与愿违，教师们常常顾了头顾不了尾，关注了全部却忽略了部分。例如在教学《时分秒》这一课时，由于低年级的学生对生活中时钟认识程度的差异非常大，如果教师在课堂上按部就班地按照原教学目标展开教学，一部分学生会对课堂毫无兴趣，或许在生活中学生知道得更多，也有一部分学生在枯燥的教学中，对新知只知其表不知其内。一位教师就利用学生的生活实际给学生提前学习的机会。首先让学生在课前观察家里的时钟，并按要求有所记录。然后上课的时候让学生交流观察时钟的收获，结果收到了意想不到的效果。

生1：我发现时钟的钟面上有1到12十二个数字，钟面上还有三根指针，一根最长的叫秒针，最短的叫时针，还有一根叫分针。

问学生：三根指针的名字是谁告诉你的呀？

生1：妈妈告诉我的。

生2：我妈妈告诉我钟面上三根指针是三个好兄弟，老大又粗又短叫时针，他是个大懒虫，走路特别慢吞吞；老三是个瘦高个叫秒针，他是一个飞毛腿，一分钟能绕钟面走一圈；老二不高不瘦身材最匀称，走起路来也是不紧不慢，老二绕钟面走1圈是一小时，飞毛腿老三要走60圈，大懒虫老大只走了钟面上的一大格。

利用这个童话故事教师把其中的知识点一一提炼出来。

生3：老师，我们家的钟面上不止12个数字，还有14、15等，还有51、52呢？

这时教师拿出电子钟给学生详细介绍电子钟表的构造。

生4：通过这几天的观察，我发现早上我上学的时候和我晚上看新闻联播的时候，钟面上指针指的是一样的，这两个时间是一样的吗？

教师顺势初步介绍12时计时法和24时计时法的区别。

整节课其实就是一个交流会，同学们围绕钟面各自畅谈自己预习获得的收获。学生没有压力，也没有枯燥乏味的感觉。教师在其中既是倾听者更是引领者。课堂上各知识点却已扎根在学生们的心中了。课堂上学生所获得的知识更贴近生活实际也远远超出了书本。不要忽略学生的预习能力，大胆地把任务交给他们，放心地让他们去自己学习。通过预习，课堂将成为学生们的练武场，学生们能获得更多更有用的知识。预习能发挥出学生不可估量的学习能力。

然而，预习能力并非一朝一夕可以养成的。首先对预习方法要有一定的指导，使每一次的预习都能达到良好的效果；其次预习能力的培养也需要循序渐进，对于预习能力和预习习惯都尚未形成的学生来说，教师提出的预习要求要尽可能细化，逐步对学生提高预习要求，最终养成良好的预习习惯，发展学生的预习能力。

总之，预习能力是学生在学习初级阶段必须要养成的一种重要的学习习惯。预习能力无论对学生当下的学习还是以后的发展都有着重要的作用。在学习的这片大森林中，无论你是否聪明，我们都应该成为那只先飞的鸟，因为提前飞翔永远是良策。