“优学”课堂，智慧的课堂

江苏张家港市中兴小学 王荷琴

基础设施是基石，亦是工具。“工欲善其事，必先利其器”，中兴小学所在地政府和学校自身在智慧校园建设方面投入了一定的财力物力。一是“三通两平台”建设的到位，无线网络的校园全覆盖。二是学校62个普通教室全部建成了智慧互动教室，智慧互动教室硬件包括智能互动教学机（挂在墙上，比较节省空间）、激光投影、红外电子白板和智慧互动学习卡，这样的智慧云教室让师生之间、生生之间有了更多的互动，真正实现了技术为教学服务，技术与学科教学的融合。

如何更好地实践电子白板的学科功能、交互功能，如何发挥平台优势，真正实现教育资源的最优化，学校创新并实践了“优学课堂”模式。从“学”着眼，从“教”着手，将课堂的主角由教师转化成学生，摒弃教师课堂传授的统一性，从而让学生真正走向自主、自由、自然、协同。课堂上让学生以“小老师”“小听众”“小主人”的方式存在。把说的机会还给学生，让学生想当小老师；把听的本事教给学生，让学生会做小听众；把课堂阵地还给学生，让学生成为小主人。让教师的“教”真正为“学”服务，让教师的“教”来支持学习在课堂上在发生、真发生！

一、依托“优教智慧教育云”平台，实现高效备课

平台的“同步课堂”中有一个“万能”的“我的授课包”，授课包中按课时课型提供了教案、课件、训练、素材、电子教材等。教案又按课时精准匹配，更加细分、更有针对性，让教师所教即所得。素材中有情境欣赏、主题阅读等，使教材内容情景化，静态知识动态化。教师只要选择合适的、适合学生年龄特点的素材，就能让课堂变得更有情味和趣味。“我的授课包”解决了教师积累资源难，有效资源难找的问题，教师们结合各自的教学风格和班级学情，稍加修改，就可以在授课包中挑选自己所需要的，改变了百度式的海量搜索，让教师节约了更多的时间用来研读教材，优化备课。“我的授课包”依据教学需求还可以一键添加、删除，上传教师自己的资源，真正实现了“我的授课包，我做主”。同时，利用云平台还可以发布预习作业，语文、英语学科布置学生上传课文朗读语音，或者预习单拍照上传离线作业等，教师通过学生的预习反馈，及时把握学情，立足学生的“学”，真正实现以学定教。

二、依托“优教智慧教育云”平台，实现课堂互动

课堂，是学生获取知识、培养能力的主阵地。最好的学习一定从兴趣开始。依据学习金字塔理论，课堂互动可使学生的知识留存率由以听讲方式为主的传统教学的5%，提高到互动探究教学的50%。一张小小的学习卡，让学习一下子充满了游戏般的新奇，课堂像打开的魔术盒，有着未知性和趣味性。学生高举着一个个答题器，与任课教师进行着游戏化的学习和互动。答题结束，学生答案的对与错，优秀比例、错题比例，一下子显示出来，任课教师能即时掌握每个学生的学习状况，同时生成的“课堂报告”，既能诊断每一堂课，又能为今后复习巩固积累第一手原始数据。

互动的课堂是每个学生积极参与的课堂，每个学生真学习的课堂，“优教智慧云”平台实现了随机选人、趣味选人的功能，提高了学生课堂的专注度，实现了课堂人人平等、人人参与，“要我学”转化成“我要学”。同时，互动的课堂还是学生与同伴之间相互的学习，促进其“互教互学”。这里的“教”不是简单地告诉，而是把自己的想法与你分享，我把你的想法与我对照；“学”，也是在分享、对照的过程中建构自己的新世界。课堂互动，让学生不再是“静坐式”学习，而是在主动积极的游戏精神下获得学习力。

三、依托“优教智慧教育云”平台，实现智能作业

我们传统的线下作业往往面向全体学生，总是一项作业统领“天下”，没有差异性，更没有个性化。这样的无差异作业会导致学生“饥”“饱”不均，在训练学生提出问题的能力方面无所作为。而“优教云平台”下的作业可以做到线上布置、智能批改、即时反馈。

首先每一堂课上的答题反馈。通过手机端APP“优教信使”，家长能在第一时间接收到学生的课堂答题状况，答对几题、答错几题和教师评价，一目了然，有效地实现了家校同步。其次网上作业的布置，语文、外语学科通过上传声音、视频文件，教师一键式批阅，从中评选出“最佳小主播”，把小主播的朗读视频分享到班级圈，让班级圈成为一个榜样示范阵地，让更多的家长和孩子找到差距，取长补短，让每一个孩子成为更好的自己。最后通过推送让学生自学的微课、习题、资源，快速地布置课前预习任务。学生可以在家里自主学习微课，学生能决定自己学什么，也能决定什么时候学。通过预习情况的真实数据反馈，教师就能更有针对性地在课堂上讲解和指导，从而实现了翻转课堂，提高课堂教学质量。

“优教”的课堂，最终为了实现“优学”的课堂，“优学”的课堂才是智慧的课堂，依托“优教智慧教育云”平台，从根本上促进学生学习方式的转变，满足学生自主、个性化学习，让每一个学生得到适合的发展。