基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学

安徽省宣城市郎溪二中 范 丹

在传统的数学课堂教学中，由于教师一直运用单一的教学手段来进行教学，使得课堂教学效率和教学质量得不到显著的提高，为了解决这一情况，教师应当以学生数学核心素养为主来开展相关的教学活动，充分了解学生当前的学习能力以及学习需求，再结合教材中的重点内容，对原有课堂教学模式进行有效的改革和创新，从而使得数学课堂可以凸显素质教育的特征。

一、当前初中数学课堂教学中存在的问题

在初中阶段的课程教学中，数学是一门非常重要的学科，不仅有利于学生掌握基础性的数学知识，还有助于学生逻辑思维的形成。但是从当前的数学课堂教学来看，教师只是非常生硬和直白地向学生讲述一些知识内容，并且在课堂讲述的过程中没有和学生进行适当的交流和互动，再加上初中阶段学生的逻辑思维能力和数学思维尚未成熟，所以这部分学生在学习的过程中经常会产生抵触情绪，整个课堂教学也处于一种沉闷的氛围中。随着新课标对课堂教学要求的不断提高，教师应当对传统课堂教学模式进行积极有效的改革，根据学生当前的年龄特点，采取科学的教学方法进行教学。这就需要教师将课堂教学内容和生活进行有效的连接，不仅有利于增强数学课堂的趣味性，还有利于降低初中数学学习的难度，并且在无形之中提升了数学学习的兴趣。因此，教师一定要对新课程改革进行反复而深入的研究，结合学生当前的学习特点和理解能力，运用生活化的教学手段来进行教学，突出初中数学课堂教学的有效性。

二、初中数学核心素养的含义

初中阶段的数学核心素养主要是指学生在课堂学习的过程中自发形成的一种良好的思维品质以及学习习惯，对学生今后的学习和发展将产生非常积极的影响，是一项综合性的品质。从整体上看，数学核心素养主要包括基本知识、逻辑思维能力、空间想象能力以及推理运算能力等，需要学生在课堂学习的过程中从这些数学知识入手，对数学知识背后所蕴含的数学思路以及数学学习思维进行全面而深入的分析。教师在数学课堂教学中，应当以提高学生数学核心素养为主，开展针对性的教学，使每个学生可以运用数学的眼光来观察世界和思考世界。

三、核心素养理念下初中数学课程教学策略

1.构建完整的知识系统

初中阶段的数学涵盖了许多知识点，并且每一个知识点之间的联系也是非常密切的，因此，教师在对学生进行核心素养的培育时，应当立足于初中教材的全局，促进学生形成完整的知识体系。教师应当从教材内容入手，使学生能够在自主学习的过程中了解和掌握不同知识点之间的逻辑关系，从而帮助学生在脑海中形成较为完善的知识体系，逐渐强化学生的逻辑思维。教师应当根据当前社会对人才的需求，制订有益于学生终身发展的学习方案，除了要注重学生的知识学习，更加要注重对学生文化取向的培育，从而使学生可以将课堂中所学的知识应用于生活中解决相关问题。例如，教师在课堂中向学生讲述“一次函数”这部分内容时，应当让学生根据自身的学习能力来学习这一部分内容。教师首先要引导学生学会看数学课本的目录，使学生有全局观，学生在观看目录的过程中，会大概了解这一部分知识内容的学习重点，之后教师再让学生根据课本目录来构建较为完整的知识体系，让学生通过自主阅读来全面地整理这部分知识内容，使学生可以具备较为完善的逻辑思维能力，加强各个知识点之间的联系，对学生今后的学习和发展都有较好的作用。

2.增加学生的实践次数

教师在对学生核心素养进行培育的过程中，应当创新自身的教学方式，增加学生实践的次数，使学生可以在动手操作的过程中加深对课本知识内容的理解。例如，教师在课堂中向学生讲述“全等三角形”这一部分知识内容时，可以通过多媒体向学生展示一些生活中三角形的图片，在展示完成之后，教师要向学生提问：“请同学们思考，一些形状相同的三角形放在一起能称作是全等三角形吗？”教师在向学生提出这一问题后，可以让学生拿出身边的剪刀和纸剪出两个三角形，让学生在自主操作的过程中思考怎样判断两个三角形是全等三角形，还可以让学生以小组合作的方式对这一部分知识内容进行全面的探究，在这一教学过程中，不仅学生的空间想象能力得到了有效锻炼，逻辑推理能力也得到了有效提高，学生可以有方向性地进行课堂知识内容的学习，在自主操作的过程中，整个学习过程也是非常有趣味性的。

在当前初中数学课堂教学中，需要教师从数学核心素养的含义及特征入手开展针对性的教学，并且在课堂中还要增加学生的实践次数，使每个学生的探究欲望和探究能力得到有效的调动和提高，从整体上提升初中数学课堂教学的有效性。