分层教学在初中数学教学中的应用与实践

广西来宾市金秀瑶族自治县头排初级中学 李敏胜

根据新课程标准的要求，初中数学老师应对课堂教学方法做出改变，以此来激发学生学习的积极性，也能让学生更好地配合老师的教学。数学教师必须改变以前的那种老旧的传统的教学方法，根据学生的学习兴趣来开展课堂教学，以此来提高学生的数学水平。在新课程改革中，注重提升学生的创新思维，利用图画或者趣味活动、课堂表演等形式来提高学生的学习能力，提高学生学习数学的兴趣。因此，本文将具体分析分层教学应用到初中数学教学中，为老师的教学提供参考。

一、对学生进行分层教学

初中生的水平参差不齐，即使是同一个班级的学生的学习水平也不一样，有的学生基础好、学习能力强，而有的学生对于数学没有很强的学习意识，觉得数学很困难，不易理解。针对这一情况，教师要在课堂中采用分层教学的方式，对不同水平的学生使用不同的教学方法，让每个学生都能听懂，并且自主探究数学知识，配合老师的课堂。

在教学活动中，学生应该居于主体地位，教师在教学中应该根据学生的学习能力、学习水平对学生进行分类，分成三个等级，根据不同等级制订不同的学习方法和学习任务，教师也可以根据学生的学习兴趣来划分层次，这种层次性教学比起传统的教学方式更具有新意，更能引起学生的兴趣。

二、根据学习层次制订数学学习目标

老师应该根据学生的学习层次制订不同的学习目标。例如，第一层次的学生是对数学兴趣较高的，数学成绩比较好，因此给他们制订的学习计划和任务也应该是比较有难度的，让他们的学习进度更快一些，发散思维。第二层次是数学成绩一般的，有待进一步提高的学生，根据他们的成绩和学习能力制订比较合适的学习计划，这样就不会使数学学习变为学生的压力和负担，而是成为他们的爱好，提升学习能力。第三层次是那些成绩比较差、对数学毫无兴趣的学生，教师可以引入一些此类学生比较感兴趣的有关数学的小游戏，制订的数学学习任务比较轻松。这样三个层次的学生的数学学习任务不同、目标不同，但都能在自身基础上不断提升。

三、进行教学方法的分层

只有拥有良好的教学方法，一个老师的课堂才能吸引到学生，学生也才能够更加努力学习，数学成绩才能够有所提高。老师依靠一种良好的教学方法，创设了一个活跃的有效的课堂环境，这样学生才能对老师的课感兴趣。进行教学方法的分层是教学的一个重要方面，它不仅是教师教学能力的体现，更关乎学生学习能力的发展，因此应该被推广。

四、重视层次教学结果评价的多元化

在数学教学当中，教学结果的评价可以让学生的学习更有激情，可以提高学生的学习水平和学习能力，让学生的学习目标更加明确，让学生有动力去学习。传统的评价方式就是看学生的成绩和排名，这样是很片面的，因为忽视了学生自己努力的过程。若是只重视成绩，会打消学生学习的积极性，让他们更加排斥数学。因此，教师在对学生进行评价的时候要多元化。首先，评价主体要多元，不能只依据教师的评价，还要有家长、同学以及学生自己的评价，这样才能更加客观地评价学生。其次，评价方式多元化，以前只是看考试成绩，这样对学生是不利的，教师可以让学生参加活动或者是讨论合作，最后加上考试成绩，综合起来判断学生的进步和发展情况。最后，要做到形成性评价，教师要在平时上课的过程中观察学生，注意他们的状态，判断与之前相比是否有进步。合理的评价方式可以更好地帮助学生，促使他们进步，也有利于老师创建高效课堂。

综上所述，分层教学法应该在初中数学课堂中被广泛应用，只有了解学生的不同水平以及基础知识，才能采取不同的教学方式，更好地因材施教，这样才能使学生对数学更加感兴趣，让不同水平的学生都能够完成学习任务，解决数学问题，让老师的教学更加简单，让课堂更加有趣、更加活跃，基于此，初中数学课堂才会变得更加高效，有利于提高老师的教学效率。