核心素养在初中数学课堂上的实施策略

江苏省新沂市第五中学 尚红梅

在当前的教学领域，核心素养并不是一个陌生的词汇。培养学生的核心素养，要求学生具备较强的想象能力、创新能力、文化素养以及责任意识。所以，在核心素养的倡导下，初中教师需要做好相对应的改革工作，更新教学观念，调整教学模式，以此满足学生的发展需求。

一、在计算教学中培养责任意识

在数学教学中，计算是学生必须要掌握的一种技能，也是最能够彰显出学生核心素养的一个因素。无论是在数学学习中还是在生活中，学生都会应用到计算这一技能。在计算教学中，准确性是学生应重点关注的一个要素。为了有效提升计算的准确性，学生需要进行验算，也需要保持认真计算的态度，而在这一过程中，学生自身的责任意识也能够得到相应的加强，核心素养得到有效提升。

例如：结合已经掌握的四舍五入技巧，找出下列数字的近似数：（1）0.0159（精确到0.01）；（2）304.36（精确到个位）；（3）1.803（精确到0.1）。在引导学生学习这一类的问题时，教师可以适当地调整问题的问法。比如，针对问题（1），教师可以转变提问方式，询问学生：“如果将已知数字精确到小数点后两位，得到的近似值是多少？”针对问题（2），教师可以提问：“将小数点精确到数字的个位和十分位，所得到的近似值是否相同？”

这些问题的难度并不高，但是可以让学生体会到“差之毫厘，失之千里”。教师可以为学生播放一些与机械零件制造以及航海工业生产相关的微课视频，借此引导学生感受计算精准的影响，从而促使学生在数学学习中能够形成更加严谨的态度以及责任意识，培育核心素养。

二、在感知演练中强化人文意识

在初中教学中，学生的基础学习任务是学习教材中的数学知识。但数学的世界绝对不会被几本教材所限制。所以，在教学过程中，教师应适当地进行教学拓展，借助多媒体技术，引导学生了解一些与数学领域相关的人文知识。比如，教师可以为学生介绍一些数学界的名人以及他们的故事，如我国的华罗庚、陈景润，国外的阿基米德、高斯等等。通过这一方式，学生能够感受到数学的魅力，也能够感受到这些伟大的数学家身上锲而不舍的数学精神，从而加强自身的人文认知，有效培养学生的核心素养。其次，在教学中，教师可以通过一些应用性的问题来培养学生的人文素养。例如，在讲解与应用方程相关的知识时，教师可以适当地将其与环保问题进行结合，借此激发学生的环保意识，促使学生能够将数学与生活进行紧密联系，加强学生的应用思维，发展学生的核心素养。在练习中，需要培养学生良好的习惯，首先需要形成认真审题的习惯，明确各个符号和条件，了解运算关系和数据特征；其次需要形成科学的书写习惯，避免跳步解答，在力求简洁的前提下，检查关键步骤，确保步骤清晰和条理明确；最后需要养成良好的验算习惯。

三、在转化提炼中完善核心素养

1.通过转化思考，培养学生想象力

在核心素养的组成体系中，想象力具备较强的基础性作用。发展学生的想象力，才能够站在多种不同的角度上对问题进行探索分析。教师要对学生进行指导，鼓励学生运用转化思想思考问题，强化自身的想象能力。

例如，当教师在讲解与“立体图形的三视图”相关的知识时，可以通过反向引导的方式对学生进行教育。比如，教师可以借助多媒体技术，为学生展示一个几何模型的展开图，然后鼓励学生在脑海中设想这个几何图形在组成后所呈现出的方式。当学生绘制完毕后，教师可以鼓励学生之间相互交流，相互观察。针对绘制正确的学生，教师可以大力鼓励；对于绘制错误的学生，教师也可以先对其进行安抚，然后与之一同找出绘制的错误点，帮助学生有针对性地进行调整，从而培养学生想象思维的能力。

2.创新教学方式，提升学生实践力

知识来源于生活，同样也应用于生活。数学作为一门应用性极强的学科，自然也离不开实践。借助活动既能够调动学生的学习兴趣，也能够提高学生对知识的应用能力以及实践能力，完善学生的核心素养。

例如，在讲解完与统计相关的知识之后，教师就可以结合生活，为学生设计一些统计问题，如调查本班学生的身高、调查本班学生的数学成绩等等。当主题设定完毕后，教师可以引导学生自行分组，以小组为单位自主选择主题，进行调查统计。除此之外，在这一过程中，教师也可以适当提高教学的难度，比如要求学生找出统计数据中的众数、中位数以及平均数，也可以询问一些与比例相关的知识，借此提高学生的计算能力，培育核心素养。

综上所述，当前的教学领域，培养学生的核心素养已然成为教师的重点教学任务之一。对此，教师需要通过转化思考、多样提炼、创新教学手段的方式，加强培养学生的核心素养。