提升小学数学教学质量的三点做法

江苏省东台市实验小学 孙 茜

“质量是教学的生命线”。在小学数学教学中切实提升学生的数学学习质量，是我们广大数学教师的根本任务。为此，我认为在平时教学活动中，可以从数学教学的情境创设、微课的融入、数学与生活的有机联系这三个方面入手，培养学生的数学兴趣与能力，促进他们不断扎实地提升学习数学的质量，保障他们数学素养的提高。现笔者利用本文谈谈自己粗浅的做法。

一、有效设置情境，激发学习的浓厚兴趣

数学课程是一门理论性和逻辑性都很强的理科课程，所以，绝大部分的学生对学习数学没有兴趣，觉得小学数学课程“学不会”“不好懂”，还要背公式、背定义等，所以不愿意学习数学，认为数学学起来枯燥无聊，没有语文、科学等学科有意思。作为教师，就应该把此作为突破口，通过对教学方法的创新和教学思维的转变来激发学生对数学学习的浓厚兴趣。教师可以转变“死记”的教学观念来优化教学手段。

例如，在教学有关《认识钟表》的知识内容时，教师就可以根据教学内容，结合实际情况，让这堂课变得生动有趣，吸引学生积极地进行数学学习。现在的教室后面或前面的墙上都会有钟表，教师可以先让学生看看钟表上的数字排列，再看看三根指针的大小、长短、粗细等。教师据此提出问题让小学生思考：“这三根指针哪个比较短？”“为什么这三根指针走的速度不一样？”“钟表的数字和数字之间的小格有什么用？代表什么意义？”教师提出问题后，让学生在小组内交流自己的看法，教师根据学生的回答再对钟表进行详细的讲解，之后在黑板上画出几个钟表的形状，写上数字。这时再次创设情境：“假如妈妈五点钟下班回家，谁可以上来画出五点钟？”“你6点40 分开始做作业，那么怎么表示6 点40 分这个时间呢？”学生在听到这些问题后，就会结合平时自己放学回家后的情境，在钟面上画出正确的时间，从而激发学生学习数学知识的兴趣，让他们在具体的情境中爱上数学，学会数学知识。

二、数学微课融入，分解教学重难点

微课的重要特征是利用视频呈现知识的重点或难点，传播速度快，课程时间短，主题突出，灵活性高。教师如果合理有效地利用“微课”这一新型的教学模式，就能很好地分解、分散数学教学的重难点，提升学习质量，而且还可以培养小学生自主学习的能力。数学理论性强，经常有一些教材上的重难点会出现“老师讲不清，学生学不会”的情况。如果教师合理利用现代教育技术，把一些重难点用微课的形式讲解，学生既乐于接受，又提高了教学的质量，重难点也讲得非常清晰明了，有利于学生学习。

例如，在教学有关《分数的加法和减法》的知识内容时，学生常常不理解分数该如何相加，怎么对得到的结果进行约分。教师如果只是理论性地讲述方法，那学习效果就会大打折扣。教师可以利用微课，对这个知识点进行有针对性的讲解。微课的讲解生动有趣，针对性强，在进行完微课的学习后，教师再根据刚才微课讲解的内容进行提问，如：“通过观看刚才的视频，相信大家都已经对这个知识点有了一定的了解，下面的题目看谁解答得最快最好？”或根据微课内容进行相应练习，以巩固知识点，让学生的记忆更牢固、印象更深刻。这种形式学生容易接受，学习兴趣也会提高，活跃了教学氛围，有效地提升了学习效率，在回家之后还能再次观看复习巩固。实践证明，微课教学在分解教学重难点的同时，也可提升学生数学学习的参与度，从而可进一步完善数学教学体系。

三、联系生活，培养学生探究能力

兴趣是促进小学阶段学生学习的最佳动力，而学生的兴趣大多来源于生活。因此，教师在开展课堂教学时需要结合与学生关系最密切的生活实际，将相关的知识融入学生的实际生活中，让学生对知识产生熟悉感，从而提升他们的学习质量。同时，因为学生对生活充满好奇，未知的事物最能够吸引学生的好奇心，所以，教师可以抓住学生这个心理特点，对小学数学知识进行加工整合，激发学生的数学探究欲望。通过这种方式，可以有效加强学生与知识的联系，从而提升学生学习的质量。

例如，学生在学习“多边形”的相关知识时，教师可以让学生以教室为中心，寻找目所能及的物体，并提出这个问题：寻找教室中或平时生活中有长方形的物体。有学生能够瞬间说出许多表面是长方形的物体，如黑板、桌子、地砖、课本等等。当学生回答完该问题后，教师继续向学生提问：是否能够从教室或生活中寻找出表面是三角形的物体？此时回答问题的学生可能不如之前踊跃，有学生犹豫地回答三角尺、房梁上的一部分等。教师此时可以询问学生：能否从生活中找出表面是平行四边形的物体？有学生说学校门口的伸缩门上面有平行四边形。教师此时可再次追问学生：“从以上回答中，你发现了什么？”学生经过思考后回答：“三角形一般作为支撑类物体存在，具有一定的稳固性，平行四边形容易变形，因此在伸缩门上使用。”事实上，让学生用数学的眼光看生活，他们就能把数学知识融入生活之中，促进他们数学探究能力的发展。

总之，在培养学生数学素养的过程中，教师需要设置数学教学情境，注重学生数学思维和探究能力的培养，重视课堂中良好的师生互动，加强学生之间的交流，拓展学生数学思路。当然，我们还需要不断进行教学反思，更新教学方法手段，以此来保障学生数学素养的稳步、健康发展。