“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

江苏省南通市北城中学 王美丽

“导学互动”这一教学理念的提出，打破了传统教学课堂对学生创新性思维的限制，并且给学生的学习和发展提供了较大的空间。优质的“导学互动”教学模式不光能够活跃数学教学环境，还能够给学生提供更为丰富的教学内容，促使学生自主地投身于初中数学教学活动中，快速了解初中数学知识，促使初中生在“导学互动”教学活动中锻炼数学思想，激发学生对数学知识的学习动力，给学生全面健康地发展提供重要的基础保障，这对于学生的学习和发展极为有利。在初中数学教学过程中，数学老师需要依照学生的学习现状以及课堂表现，灵活运用“导学互动”这一教学模式，并且通过各种实践活动快速地落实，逐步强化学生的初中数学教学效果，推动初中生的全面发展。

一、借助合作教学模式，活跃初中数学课堂互动氛围

在初中数学教学过程中，如果初中数学老师想要强化“导学互动”的应用效果，首要的任务就是在课堂互动方面下足功夫，依照学生的数学学习现状以及学习兴趣点，适当添加课堂互动教学环节，从而丰富初中数学教学内容，优化学生的数学学习进程。基于此，初中数学老师就需要把学生科学地分成学习小组，深入初中数学课本内部，努力探索适合学生学习和发展的数学知识，从而带领学生积极地投身到初中数学教学活动中，感受数学知识的学习魅力。

比如说，在学习《图形的旋转》的有关知识时，学生需要在教师的指引下了解图形旋转的基本条件以及性质，并且会画出相应图形的旋转图形。教师为了强化学生的学习效果，增强“导学互动”教学模式的应用效果，可以给学生布置一定的教学任务：深入探索图形旋转的基本性质，针对不同的图形画出相应的旋转图。接下来给学生足够的时间和空间，让学生在小组探讨中掌握相关知识，在与其他学生的互动活动中了解到自己的不足，从而丰富学生的数学思维。另外，教师还可以让学生深入现实生活中，积极地思考现实生活中图形旋转的运用。在小组合作互动中，有些学生说：风车转动的叶片。有些学生说：钟表的摆针。借助这样的教学模式协助学生快速地了解课本中的新知识，推动学生的全面发展。

二、借助问题情境教学模式，活跃数学课堂氛围

想要强化学生的学习效果，就需要借助优质的问题情境教学模式，带领学生自主地投身于实际教学活动中，强化学生的数学核心素养。教师在教学伊始，针对新知识向学生抛出一些问题，而后给学生预留一定的时间，促使其能够自主地投身于实际学习中，在与教师的深入交流中，快速地了解初中数学知识，提升学生对数学知识的学习效果。

比如说，在练习给方程去括号时，针对“-4（5x-y）-3（x-4y）”这一计算题，首先借助乘法依次把括号拆除，得到-20x+4y-3x+12y，而后借助合并同类项的原则，得到-30x+16y，但是在此过程中，经常会有学生出现错误，教师要耐心地指导学生，针对学生的错误问题实行优化和处理。比如，有些学生没有遵循“负负得正”的原则，在去括号的过程中，得出了“-20x-4y-3x-12y”这样的结果。针对这种问题，教师可以把错误指出，让学生共同探讨为什么会出现这样的错误，从而加以改正，推动学生的数学学习进程，强化“导学互动”的应用效果。

三、借助“导学互动”教学模式，协助学生形成完整的数学基础知识网

在使用“导学互动”的过程中，教师应该重视培育学生对数学知识的归纳和总结能力，协助学生更加清楚地认识数学基础知识和专业技能，在数学老师的指导下形成相对完整的数学基础知识网。

例如，在《勾股定理》这一模块知识的学习过程中，教师为了高效地运用“导学互动”这一教学模式，就需要借助多媒体给学生呈现简单的直角三角形勾股定理公式，从公式倒推理论，而且在学生简单的了解之后，教师借助各种类型的数学练习题让学生练习勾股定理，逐步强化学生对勾股定理的有效认知。如果在每堂数学课上，教师都可以针对学生的学习情况开展课堂巩固活动和导学归纳活动，那么学生就可以轻松记忆数学课本中的新知识点并进行实际运用，这对学生未来的全面发展是非常有帮助的，而且导学互动协助学生形成了相对完整的数学基础知识体系，能够推动初中数学教学的健康发展。

在新时期的教育变革进程中，作为初中生数学学习的引导者和组织者，教师需要自主地、积极地探索多元化的教学模式，活跃数学课堂氛围，给学生提供相对优质全面的教学活动，强化师生之间的沟通，让学生真正体会到当家做主的感觉，从而在“导学互动”的教学活动中强化数学核心素养，为学生今后的学习和发展提供重要的保障。