幼儿园语言教学中的情境创设

文 周 蔚

一、情境创设在幼儿语言教学中的意义

（一）有助于提升幼儿的语言理解能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而创设让幼儿“有话可说”的教学情境，是语言教学活动的关键。教师通过创设与幼儿生活相似的教学情境，可以唤起幼儿脑海中的记忆，从而有利于激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性。在这样的情境中，幼儿会把观察与思考结合起来，发展为内部语言，有助于提升幼儿的语言理解能力。

（二）有助于激发幼儿语言学习的兴趣

幼儿园语言教学中的情境创设主要基于幼儿的年龄特点及兴趣需求。创设语言教学情境要符合幼儿的生理发展需求，有助于吸引幼儿的注意力，提升幼儿学习语言的兴趣，进而提升幼儿的语言表达能力，最终实现开发幼儿智力的教学目标。

二、情境创设在幼儿语言教学中的应用

幼儿园教师队伍的年轻化，改变了传统的教学观念，为幼儿园开展语言教学奠定了良好的基础。在幼儿园语言教学活动中，教师会有意识地设计语言教学的情境，便于优化语言教学，也便于在情绪上感染幼儿。为幼儿提供尽可能丰富的语言环境，不仅能够教会幼儿如何运用语言知识，还能够促进其社会交往能力的发展。

三、创设语言教学情境的策略

（一）以幼儿为主体创设情境

情境教学法对提升幼儿园语言教学能力有着积极的促进作用，这就要求教师在实际教学中可通过创设情境来提升教学质量。但是，由于幼儿年龄较小，其语言理解能力与成人有着较大的差距，如果在情境创设中设置较为复杂的语言会让幼儿难以理解，因此情境的创设必须符合幼儿的认知、对语言的理解能力并建立在现实生活的基础之上。这就需要教师在实际教学过程中以幼儿为本，站在幼儿的立场，用幼儿可以理解的语言进行情境创设，使幼儿更容易接受并走进教师所创设的情境中。在语言教学活动结束之后，教师应对幼儿的表现进行总结，鼓励幼儿不断进步，并提出其需要完善和改进的地方。

（二）结合教学内容设置情境

兴趣是最好的老师。幼儿受年龄特点的影响，在学习过程中容易产生疲劳，容易受到周围其他事物的影响，无法长时间将注意力集中在课堂教学中。针对这一问题，教师在实际教学中应当结合教学内容以及幼儿的性格特点，不断提升语言教学内容的趣味性，以更好地吸引幼儿的注意力，进而提升教学质量。例如，在教授《有趣的毛毛虫》时，教师对教学内容进行情境创设，并让幼儿按照情境教学内容进行角色表演，不仅可以提升幼儿在教学中的积极性，也可以很好地帮助幼儿掌握语言知识。

（三）依托生活创设真实的语言教学情境

在语言教学情境中，教师应充分结合现实生活，让幼儿在实际生活中逐渐掌握并学会运用语言知识。

教师让幼儿在现实生活中体会语言的运用方法，进而内化为自己的语言知识，有助于让幼儿养成学习与生活相结合的学习方式，对其以后的全面发展有一定的促进作用。在实际教学中，教师可以根据教学内容带领幼儿开展户外活动，如春天带领幼儿踏青，让幼儿融入大自然；中秋赏月，让幼儿体验我国的传统文化等。在开展户外教学活动的过程中，教师可以根据现实情境开展教学活动，让幼儿逐渐提升语言运用的综合能力。

情境教学法在幼儿园语言教学中逐渐得到了教师的认可，完善情境教学也符合新课程改革发展的需求，能够最大限度地提升幼儿的创造力。尽管情境教学方法对幼儿园教学有着非常重要的作用，但是考虑到当前幼儿园教学中常见的问题，教师应当时刻注意，依据幼儿的自身特点，不断完善教学方法。与此同时，相关教育部门也应当不断完善幼儿园的环境设施建设，进一步提升幼儿园语言教学的质量，促进幼儿语言能力的发展。