小学低年级班主任管理中的情感艺术

梁海英

摘 要：班主任在教学管理中应该为学生注入更多的情感艺术，让他们感受到教学課堂中的爱与温暖，因为小学低年级的学生正处于一生发展中的重要时期。班主任在管理工作当中为学生注入更多的情感艺术，可以在一定程度上影响学生的“三观”，培养他们各种能力，对学生今后的学习和成长有积极的意义。

关键词：小学低段;情感艺术;班主任管理

随着国家素质教育的不断深化和改革，国家和社会也越来越注重小学班主任教学管理工作的质量，因此，班主任需要创新自己的管理措施，在班级管理中合理运用情感艺术，这既能够拉近学生与班主任之间的距离，同时在一定程度上也能够提高学生的学习效率。

一、班主任管理中情感艺术的作用

在班主任管理中注入一定的情感艺术，能够为学生营造一个良好的学习氛围。随着我国素质教育的深化改革，国家和教育者越来越意识到情感教育的重要价值。在小学低段教学环节当中，班主任使用一定的情感艺术可以有效地拉近师生之间的距离，能够让他们的关系变得更加密切，从而能够为学生创设更加良好的学习氛围，这有利于教师的管理工作顺利地展开，同时为学生注入一定的情感教育，也能够有效地培养学生的主体人格，在这一时期能够促进他们积极情感的形成，让他们在良好的情感氛围下积极表达自己的想法和观点，这也可以激发学生学习的积极主动性。

二、积极与学生进行沟通交流

在小学低段教学过程中，教师与学生进行良好的沟通，能够解决学生在学习和生活中遇到的问题，因为这一时期的学生，他们的身心发展还不成熟，所以教师在班级管理的过程中应该注意学生的情绪起伏以及身体发育状况，与学生建立良好的沟通关系，让学生在沟通的过程中能够信任自己的班主任，这能够让学生轻松地说出自己遇到的难题以及自己心里的真正想法。在班主任管理教学过程中，教师应该经常与学生进行沟通，班主任还应该懂得和掌握一些重要的沟通方式与技巧，采用科学合理的沟通方式与学生展开沟通，在沟通的过程中应该注入一定的情感艺术，能够耐心倾听每个学生的问题。同时，班主任应该尊重班级内的所有学生，因为这一时期的学生年龄比较小，在传统的班主任管理教学当中，班主任会不喜欢这些学生，甚至会排斥这些学生，认为他们的一些做法和想法是无理取闹的，这种做法在一定程度上会影响学生今后积极情感的形成，所以教师应该改变自己的沟通方式，应在沟通的过程中充分利用情感因素，抓住学生内心的真实想法，与学生之间建立良好的情感桥梁，运用柔和的方式去引导和教育学生，通过这种方式帮助学生建立正确的“三观”，让他们能够说出自己的真实感受。

三、教学中合理融入情感

在小学低年级的教学中，教师应该结合教育教学的实际情况，将教学的内容与情感教育进行结合，这可以为学生创设良好的教学环境，让他们能够在课堂中感受到温暖与爱。例如：在教学《爷爷和小树》这篇文章时，教师就可以将这篇文章与情感教育相结合，在课文导入前，教师可以向学生提出有效性的问题，让学生回忆自己与爷爷的故事，并且可以让一两名学生进行回答，在这样的导入过程中，学生能够更快融入课堂情感当中，回忆自己与爷爷之间的往事，从而能够活跃课堂的氛围。在阅读课文时，教师应该使用柔和的声音进行阅读，并且在阅读的过程中要使自己饱含丰富的情绪情感，让学生能够被带入到情境当中。

四、注重情感艺术的实践

班主任在教学管理当中应该注重为学生开展情感艺术的实践活动，让他们能够在实践活动的过程中培养自己积极的情感。在母亲节来临前，班主任可以在自习课堂中为学生组织一个具有情感艺术的实践活动，教师可以拿出班费为学生买来一些五颜六色的贺卡和彩纸，让学生为母亲制作一张美丽的贺卡，并且可以通过自己所学到的内容为自己的母亲写一段话，教师为学生创造了物质与精神上的条件，为了使学生更好地回忆自己与母亲的点点滴滴，教师应该对学生进行针对性的引导和教育，让学生想一想自己与母亲一起经历过最深刻的事情，在这个过程中教师应该注意倾听，这一时期的学生与母亲之间的依恋关系还非常强烈，教师组织这样的情感实践活动在一定程度上可以让学生吐露出自己的真实情感，同时也能够让教师对学生有一个更加深刻的认识，从而能够促使教师更好地展开针对性的教学活动。

班主任在教学管理当中应该用情感艺术与学生进行沟通交流，这既能够为学生营造良好的学习氛围，同时也能够让学生在学习的过程中培养自己的积极情感，在班主任教学管理当中，班主任还应该为学生组织有关情感艺术的实践活动，让学生能够在实践活动中得到一定的发展，这能够对学生今后的学习以及情感的发展起到一个重要的铺垫作用。

参考文献：

[1]何群.小学低年级班主任管理中的情感艺术[J].文教资料，2018（20）：150-151.

[2]邵金红.小学低年级班主任管理中的情感艺术探讨[J].中国校外教育，2015（13）：54.

编辑 赵飞飞