小学体育教学中“快乐足球”教学策略初探

摘 要：体育教学项目丰富多样，而足球就是其中一个重要项目。小学体育教学数据分析报告表明，足球课对学生心理、智力、体力等各方面发展都有益处。足球运动也是符合教育革新工作的变化趋势的。利用足球能够充分地锻炼孩子们的运动能力、团队之间的配合度和身体的体能素质等等能力。而且，足球运动有一定的游戏的程度，小学阶段的学生会很喜欢这样的运动，小学生的心理不成熟、莽撞好动，容易受到趣味性兼具娱乐性足球活动的吸引。这样一来，能够快速触发学生参与足球活动队的欲望，从而提高小学生击球技巧、出球力量并培养优秀的预备役队员。

关键词：小学足球课堂;快乐教学;策略

一、 引言

近些年，国家教育机构逐步推进落实“快乐足球”校园活动，借助丰富完善的足球教育改革方案，引导学校拓宽足球场地，鼓励教师组织足球训练游戏，凭借更精细的教学计划激发学生的运动热情，然后构建更加灵活风趣的足球课程。随着我们国家教育工作的不断变化和发展，对于训练学生的体育能力和身体素质已经非常的重要了。良好的身体状态才是学生学习和生活的重要的前提条件。正是因为我们国家认识到了这些意义和作用才开始大力的支持学校重视学生的体能训练和运动能力提升。所以，对于小学阶段的学生来说开展足球运动是非常的合适的。它能够充分地让学生得到锻炼，让学生养成配合协作的意识，让学生的身体也能够更加健康地发展。要想将“快乐足球”较好的实施与落实，学校一定要做好相关的准备工作和引领工作。体育老师也要承担起自己的教育责任，要认识足球带给学生的好处，在自己的教学中要根据不同阶段的孩子制定出不同的教学方法，来有针对地进行足球的教学工作。简而言之，在未来的足球改革教育当中，体育老师必须从学生本身出发，设计合理的、高效的、有特点的学习办法，培养学生独立科学训练、快乐体育的意识和思维，让学生爱上足球，提升对足球的喜爱和学习热情。

二、 当前小学足球教学情况

（一）足球教学模式程式化

小学生的足球科目教学处在专项启蒙阶段，任课导师一贯坚持自己的一套秩序规则与课堂约束条例，缺少对全体学员的深度分析与理解，再加上授课内容与参考资料固化统一，最终没能形成个性化的学生培养计划。这样学生是不会真正地掌握到足球知识的。因为，小学生思想活跃、乐于表现、心智发展不成熟，程式化的固定教学环境会削弱学生参与活动的主动性，导致学生对体育教师的辅导与帮助产生抵触情绪，仅仅是机械地配合教学实践活动。总之，这种模式导致学生失去足球活动最原始的乐趣，导致教师教学职能无法得到落实。

（二）教学设备使用效率低

综合体育教师的教学情况来看，足球课在小学生群体当中非常受欢迎，而且相关体育活动非常适合小学生身体素质练习需求。不过，许多小学并不注重足球教育，甚至没有开设足球课堂。而且学校内部并没有购置足够的器材，在职的体育教师也并不熟悉教学器材，理论与实践的更新速度非常缓慢，根本达不到教学需求。足球既需要有足够的器材也需要有足够大的场地。学校如果忽视了教学场地的投入，那体育老师在开展教学过程中也无法做到高效的教学了。因为没有实践性的活动，讲述再多的足球知识也是没有任何用处的。这种现象的出现使得一部分乐于踢足球的学生丧失训练机会，不利于完成长远的足球教育目标。

（三）教学手段不符合全体学员的个性化发展需求

一方面，校内在职的足球教师偏重技术化教学手段。在足球训练活动当中存在众多需要导师仔细指导的动作，若想掌握这些动作技巧必须经过反复练习，但是大多数小学生都承受不了这样的训练强度，非常容易产生倦怠心理，根本无法构建快乐足球课堂，也无法满足娱乐性教学的目标。另一方面，现阶段的教学测评模式与数据总结渠道单一，很可能忽视学生某些重要方面的成长情况。大多数学校教师的考评依据都聚焦在学生体育课的表现上，错过了学生在足球时间活动当中的成长过程，不能有效激励学生参与足球运动，也不能真实客观地反映学生综合素质成长情况。老师的教学方法是决定着学生能不能学好足球的关键的原因。而老师的教学方法就成了足球教学中出现问题的一个重要原因。

三、 “快乐足球”教学具体的有效策略

（一）促成“学会”向“会学”的转变

为了迎合教育部快乐教学、强健体质的要求，小学体育教学课程和教学计划也有所调整。一般来说，组织足球课和游戏活动主要是为了强化学生身体素质训练，并通过学生球技学习效果评定成绩。但是，足球课本身属于技术类学科，只有综合完善的教学目标才符合教育需求。也正因如此，任课教师需要在关注学生多方面能力培养的基础之上构建新的教学计划。在《足球技巧理论》教学课中，教师可以为小学生创设轻松欢快的学习环境，鼓励内向的学生主动参与活动主动发言，同时也要增加对每位学生的赞美。另外，教师可以培养学生会学的能力，给学生一部分自主活动机会，引领学生学习风气。

（二）形成学校体育教学特色，提升全体师生素质

在推进落实《快乐足球》课程时，学校领导者需要寻找足球文化与教育人之间的共同点，尽最大努力构建学校足球教育风格，通过严格的办学制度与谨慎的改革过程有效推进足球教学活动的发展。此外，要构建主动训练与游戏活动相结合的教学方式，总结理论与技能相融合的资料，有效刺激学生主动参与足球课堂的欲望，培养小学生的体育精神与习惯，推进小学生各方面的发展。

（三）点燃学生参与足球运动的热情

现阶段教学活动倡导快乐与学习并存，于是快乐理念已经渗透进了课程改革体系里。小学生在轻松快乐的教学环境里面，能够全面了解足球活动的乐趣并沉浸其中。比如说，在开始足球教学活动之前，教师可以带学生观看一些球赛视频，了解一部分比较出色的球员，还可以询问学生有没有当球员的梦想。在此之后，教师可以告诉学生只要认真学习，就可以学会点球传球的技巧。由此可见，若想落实快乐足球教学理念、提升小学足球教育质量，必须让學生认识到足球课的乐趣。

（四）加强技能强化训练

在完成前期预热与引导任务之后，教师必须仔细指导学生学习足球技巧。相关足球技能的学习是足球课的基础，也是足球教学的关键内容，而且这一方面的教学质量会直接影响学生的体质情况与运动课的成绩。为此，足球教师必须要制订科学的教学计划，辅导学生提高自身的足球技能。比如说，在传授学生足球技巧时，可以提出类似于“足球运动涵盖哪些技术呢？”“足球运动有哪些规则呢？”等问题，并评析学生答案，之后再讲授头球、运球等专业动作。在此期间，教师有义务详细解释各项动作，并且有义务对学生提出的足球问题进行解答。然而，并不是所有问题都必须由教师作答，教师应该让学生自由结组交流经验或者通过小组赛进行强化训练。

（五）创设足球教学“活”课堂

第一，小学足球教学课堂要融合娱乐性元素。小学足球教育阶段必须合理把握学生玩儿心重的心理特点，借此激发学生足球游戏或足球运动的潜能。第二，小学足球课堂要灵“活”运用教材和视频资料。只有教育活动具有灵活性，才能够促使学生“活”用教材。一般情况下，足球教材具有全体学生的共通性，但是在落实到具体学生身上时，就缺乏一定的个性特点。所以，任课教师在挑选教材内容时，必须融合班级学生特点，选择更加合适的参考资料与科学的教育手段。

（六）鼓励学生探究合作创造

足球运动是一项多人合作活动。事实上，班级里的每一位学生都具有自己的个人特色，班级导师应该更细致地去观察学生特点并结合其优势给予培养机会，争取尽最大努力去挖掘人才。足球课的改良不仅是为了让学生学会足球技能，更是为了培养学生团结合作、乐观向上的生活心态。足球老师在组织足球游戏时，要鼓励学生自由结组，团结合作，令其在游戏过程当中实现优势互补、共同进步、共同成长。例如，在讲授停球技巧时，一部分较为灵活的学生能够快速掌握，也有一部分学生学起来比较慢，此时，需要教师关怀学习速度较慢的学生，并鼓励他们与其他人交流技巧，也可以让那些学得快的学生教学得慢的学生。由此，学生能够快速地找到自己在小组当中充当的角色，并与组内其他成员交流足球经验，完成预期的学习目标。

（七）形成定量与定性相结合的教育评价

积极构建新的教育评价模式，能够为学生预留充足的时间去调整学习速度，缓解学生的学习压力，并从根本上加固理论知识架构。另外，通过新的评价报告，教师和家长能够全方位地掌控教学质量与学生学习情况。这种方法规避了对错规则给学生带来的伤害，真正强化了学生的心理接受能力。最后，教师可以借助日常潜在式教学手段，浸入教科书中的精华，理顺评价机制的流程與架构，从无形中鼓励学生参与足球活动，熟悉足球教学案例，并总结足球知识。

四、 结束语

足球运动的教学课堂质量好坏与体育老师开展的过程工作好坏有着直接的联系。要想将“快乐足球”运动高效的实施与落实，体育老师需要不断地付出努力，需要不断地积极探索和积累经验。教师在落实小学体育足球教学方案时，一方面要教授理论、示范动作，另一方面要预留时间、引导学生组队练习。与此同时，教师必须针对某些特定的或比较困难的动作作细化讲解，让学生清楚地认知足球动作，借此规范学生的操作行为。这样的足球运动才能最大化地发挥出它的优势和作用。总而言之，组织小学体育“快乐足球”教学活动，能够帮助培养学生运动兴趣，使其快速融入足球课。

参考文献：

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[3]杨正庭.阳光体育 快乐足球：探究小学体育教学中足球活动的推广途径[J].小学教学参考，2018（3）：51.

作者简介：徐智博，甘肃省白银市，白银市平川区长征小学。