农村中学生课外阅读障碍与途径分析

摘 要：阅读是最重要的学习方式之一，也是语文教师最主要的教学方式，新课改对语文阅读提出了更高的要求，更加注重学生课外阅读的指导。农村中学生在课外阅读中面临着更加严峻的挑战，语文教师要精准挖掘出学生在课外阅读中存在的问题，制订符合农村中学生阅读水准的课外阅读指导计划，传授学生阅读技巧，培养他们良好的阅读习惯，引导学生挖掘课外书籍中蕴含的优秀传统文化和正能量，让农村中学生在课外阅读中收获成长。文章就农村中学生课外阅读存在的问题以及解决的策略进行了分析和研究，希望能为广大中学语文教师提供一些微不足道的帮助。

关键词：农村中学;语文课外阅读;阅读障碍;对策

一、 引言

农村中学语文教学基础相对薄弱，师资力量也比较薄弱，再加上家庭经济和阅读环境的影响，农村中学生课外阅读存在诸多问题，这些问题对语文教学产生了一些非常不利的影响。笔者认为农村中学语文教师要立足当地实际，根据语文教材和农村学生阅读水平，推荐一些适合农村中学生阅读的课外读物;传授学生整本书阅读技巧，引导学生完成整本书阅读;鼓励学生写读书笔记，养成良好的阅读习惯，帮助他们攻克阅读障碍;组织丰富多彩的阅读活动，让学生发自内心爱上阅读，坚持每日读书的好习惯，这也是提升农村中学语文教学有效性的重要举措。

二、 农村中学生在课外阅读过程中存在的问题

（一）缺乏课外阅读自主性，阅读时间不足

笔者结合所带班级很多学生课外阅读时间不足，很少积极主动去阅读课外书籍，只是单纯完成教师布置的课内阅读任务。学生的这种阅读模式存在很多弊端，例如教材篇幅有限，只阅读课文会限制学生的阅读思维和阅读视野，这对中学生语文核心素养提升是非常不利的。此外，课外阅读还会影响学生综合素养，甚至影响其他学科的学习，学生课外阅读量不足，缺少基本的科普、文学等常识，对学生应对语文考试也是非常不利的。

（二）尚未养成良好阅读习惯，经常半途而废

文学名著是中学生主要的课外阅读素材，但是很多农村中学生缺乏良好的阅读习惯，缺乏课外阅读耐心，常常一本书读到一半就放弃，无法领会到书籍的深刻涵义。例如一些农村中学生在课外阅读中常常是看心情，根据自己的喜好来选择课外读物，阅读具有很大的随机性，有时候会一天快速阅读几十页，有时候一天都不会阅读，这种课外阅读习惯影响了学生整本书阅读技巧，学生无法对课外读物进行深度阅读，这种课外阅读模式“虚有其表”。

（三）学生缺乏整本书阅读技巧，阅读体验不佳

农村中学生虽然已经开始进行整本书阅读，但是由于语文教师指导不够、学生自身阅读水平不高等因素的限制，他们还是缺乏整本书阅读技巧。例如学生在整本书阅读过程中，没有制订明确的计划，阅读过程中很少进行标记，更没有写阅读笔记的习惯，很多学生常常感到读完整本书以后收效甚微，很难说出自己印象深刻的情节、书中描绘了怎样的故事情节，整本书阅读体验不佳，对于书籍的解读也是比较肤浅的。

三、 课外阅读对农村中学生语文学习的影响

（一）有利于提升学生的人文素养

新版语文教材中添加了很多文学名著片段、古诗文，对学生文学鉴赏和文化理解能力是一个严峻的考验，农村中学生在文学鉴赏和文化理解中存在弱点。课外阅读可以帮助农村中学生开拓学习视野，学生通过阅读不同类型的课文读物，可以理解中外文化差异，了解不同国家的风土人情，了解古代文学等知识，这些课外知识可以帮助学生深度消化课本知识，进而提升学生的文学鉴赏和文化理解能力。

（二）有利于提升学生语文核心素养

核心素养可谓是當下教育教学领域最为热门的词汇，语文核心素养包括了语言运用、审美创造、语文思维、文化理解和传承，更注重学生个性化发展、全面成长。农村中学语文教师可以通过课外阅读，丰富语文教学内容，融入历史、文化、德育教育等素材，利用多元化阅读素材来促进学生语文思维发展。语文教师可以指导学生阅读中外名著，通过中西方文学的碰撞，培养学生文学审美和文化理解，凸显出传统文化的优势，促进农村中学生语文核心素养的提升。

（三）有利于提升学生写作素养

课外阅读可以为学生提供丰富的写作素材，积累一些名人事例、好词好句，进一步丰富农村中学生的写作素材库。俗话说得好“书中自有黄金屋”，农村中学语文教师要鼓励学生多阅读，阅读不同类型的课外读物，引导学生写读书笔记，随时积累写作素材，多元化的写作素材可以让学生的作文更加出彩。学生可以在课外阅读教过程中掌握不同类型文章的写作技巧，进一步明确写作思路和结构，掌握细节描写的技巧，融入自己的真情实感，让学生的作文更加“有声有色”。此外，学生进行不断地课外阅读，还能开阔学生的视野，增强学生的综合素质和综合水平。

四、 农村中学生语文课外阅读教学策略

（一）合理推荐课外读物，激发学生阅读自主性

笔者认为农村中学语文教师要根据教学内容、学生阅读兴趣和阅读水平，为学生推荐一些优质的课外读物，例如中外名著、优质小说、青春励志书籍、语文报刊等，例如《福尔摩斯探案集》《红与黑》《追风筝的人》《你的孤独虽败犹荣》《语文周报》等课外读物。这些多元化的课外读物可以激发农村中学生的课外阅读兴趣，让学生主动拿起书籍，沉浸在书籍的海洋中。语文教师可以结合近期教学内容，每个月选定几本课外读物，学生自主选择一本来进行整本书阅读，分析写作结构、主人公形象、故事情节、细节描写等技巧，真正让学生进行深度阅读。针对农村中学课外读物比较短缺的问题，语文教师可以征集全班学生的课外读物，组建班级“图书馆”，学生们可以交换书籍来阅读，分享阅读心得，营造良好的班级阅读氛围。语文教师要结合中学生身心特点，推荐一些青春励志类书籍和诗歌，让这些富有青春气息的课外读物激励学生学习，让阅读成为学生的“好伙伴”，真正让学生悦读，品味到书籍中包含的大千世界，促进学生人文素养的提升。

（二）注重阅读习惯培养，撰写读书笔记

语文教师要注重学生阅读习惯培养，例如制订阅读计划、写读书笔记，鼓励学生坚持每日阅读。首先，语文教师要引导学生选定自己喜欢的课外读物，制订详细地阅读计划，例如每天阅读几页、每周写几篇阅读笔记、每月完成几本书的阅读、每周写作练笔篇数等，让学生有目的地进行阅读，而不是漫无目的地随性阅读。其次，语文教师要注重读书笔记教学，引导学生针对阅读内容进行分析和记录。读书笔记主要是学生对课外读物的感悟，体现了学生在阅读过程中的情感感悟、思维发展，学生要利用文字记录下这些变化。例如学生在阅读《骆驼祥子》一书的过程中，要详细记录下祥子的几次转变，一开始祥子勤劳拉车，希望改变家里生活情况;结婚以后祥子更加努力、上进，即使面对地痞的压榨，也没有丧失善良和奋斗;虎妞和孩子去世以后，祥子开始堕落，沦为了欺压百姓的小地痞，丧失了生活的热情和善良。这些都是学生读书笔记的内容，详细记录祥子的情感、人生变化，记录下自己对祥子变化的分析，当时社会的黑暗压榨底层百姓，人们都在期盼黎明，唤醒国民的反抗意识。读书笔记可以促进学生的思考，提升学生课外阅读质量。

（三）传授整本书阅读技巧，提升阅读体验

笔者认为，农村中学语文教师要重视整本书阅读教学，传授学生整本书阅读技巧，引导学生对书籍进行全面、有深度地分析，感受到文学艺术、情感价值，这是提升学生阅读体验的重要方式。例如以高尔基的《童年》为例，语文教师要引导学生先阅读书籍的简介，了解这本小说的主要情节，明确重要角色。学生需要根据简介制订阅读计划，细化到每一天的阅读任务，记录每一天的阅读心得。学生在阅读过程中还要对目录进行分析，了解各个章节的主旨，明确主人公阿廖沙童年的几次转折，一次是父母离异，寄居在外公家;第二次是母亲再婚却遭受家暴，阿廖沙受到母亲冷落;第三次是外公家破产，阿廖沙生活巨变。學生根据这几次重大转折来阅读，从语言、神态、动作等角度来分析人物，分析外婆、母亲、舅舅、外公等主要人物。学生在阅读过程中还要进行批注，标记出自己在阅读过程中遇到的疑惑，利用不同的记号进行标注，为后续读书笔记写作提供帮助，加深学生对小说的理解。

（四）组织课外阅读活动，提升学生阅读量

语文教师要把课外阅读和综合实践活动衔接起来，针对近期阅读教学内容、课外读物阅读情况，组织形式多样的课外阅读活动。例如语文教师可以组织戏剧表演，学生可以把课文读物改编为情景剧。例如学生可以把《鲁滨逊漂流记》改编为短剧，展现鲁滨逊和“星期五”在荒岛上的生活，这样的改编活动可以提升学生文字驾驭能力，引导学生对小说进行深度剖析，提升学生文学创作能力。此外，语文教师还可以组织阅读知识竞赛，师生共同出题，可以从网上搜集一些知识竞赛题目，也可以针对班级课外阅读书单来设计一些问题，学生自由结组进行阅读竞赛。例如根据主人公姓名猜出出自哪一本名著，根据故事情节猜出小说的名字，设计文学常识竞赛，学生可以进行抢答。学生在阅读知识竞赛中可以检验自己的阅读成果，明确自己阅读中存在的不足，教师针对学生答题过程中的短板进行讲解，从文学特色、历史背景、作家风格等角度进行分析，鼓励学生多阅读，坚持每天阅读，逐步提升农村中学社的阅读量，实现课外阅读的质变。

农村中学生在课外阅读过程中遇到了一些问题，语文教师要重视课外阅读，帮助学生克服课外阅读障碍。语文教师要结合学生阅读兴趣和水平，合理推荐一些课外读物，开拓农村中学生阅读视野。注重整本书阅读指导，引导学生写读书笔记、进行批注式阅读、组织课外阅读活动，让阅读成为一种习惯，促进农村中学生核心素养的提升。

参考文献：

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[4]常会娜.农村初中生课外阅读现状分析[J].成功：中下，2017（22）：188.

作者简介：

张献娥，甘肃省白银市，会宁县郭城驿初级中学。

课题项目：文章系2019年白银市教育科学规划课题《农村初中生课外阅读教学现状与对策研究》的成果（课题立项号：BY[2019]G450号）。