创新数学课堂教学，培养学生思维能力

邹晓波

摘 要 《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学学习的本质，是数学思维活动的过程。本文针对创新数学课堂教学，培养学生思维能力研究。

关键词 创新教学 数学课堂 培养思维

中图分类号：G623.5文献标识码：A

课堂教学是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。科学技术迅猛发展，知识激增，知识的更新加快，不仅要教给学生现代科学技术知识，而且要把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人，从而强调教学要注重发展学生的智力。智力的核心是思维能力。思维能力增强了，智力水平也就提高了。笔者就如何创新数学课堂教学，培养学生的思维能力进行以下探讨：

1注重培养兴趣，激发学生思维

1.1利用学生好奇心，激发学习兴趣

好奇心是对新异事物进行探索的一种心里倾向，是创造思维的内部动力，当这种好奇心转化为求知欲时就可产生积极的思维，有助于点燃思维的火花。例如：进行三角形的内角和是180？

1.2精心设计问题，点燃思维火花

学习兴趣和求知欲望往往是由疑问引起的。在教学过程中，课堂提问是引起学生思考的重要方法，通过提问使学生思维有明确的方向。在思维活动中分析解决问题，培养思维能力。因此，在课堂教学中要精心设计问题，以提问的形式把问题引发出来，使学生迅速进入紧张的思维状态。

2新旧联系，启动思维

由于数学知识一环扣一环，根据学生认知特点，数学教学内容采用螺旋上升编排。温故知新，而又不断化新的为旧，它们不仅有纵的联系，还有横的发展。纵横交错，形成知识网络，所以在教学新知识时，要抓住新旧知识的衔接点，做好学习新知识的铺垫。找准新旧知识内在联系的因素，缩短学生“已知”与“未知”的差距，给学生架起新旧知识过渡的“桥梁”，从而启动学生的思维，使学生主动去发现规律、掌握规律。

例如：笔者在教學“约分”时，通过对旧知识“互质数”和分数基本性质的练习。不仅为学习新知识“约分”作了铺垫，而且巩固提高所学知识，并且可以沟通数学教材系统中相关知识点之间的联系，为将要进行更高层的思维活动做好服务。

3巧设疑难，激发思维

心理学告诉我们：思维从问题开始，问题是激发求知欲的内驱力，巧设疑难并非教师提问与学生进行简单的对话，而是一种有目的、有方向的思维引导。这种引导常常可以创设旧知识不能解决新问题的情景，从而挑出矛盾，引起求知欲;也可以在观察演示时提出问题。例如：笔者在教学“按比例分配应用题”时，首先从“平均分”这个旧知识出发，列举事例说明在日常生活中很多时候不能“平均分”，然后提出能不能找到一种更合理的分配方法呢？从而把学生思维引导到探究新问题上来，寻求解决矛盾的途径，促成知识的迁移。

4探索新知，发展思维

学生探索知识的思维过程，总是由问题开始的，又在解决问题中得到发展。教学中，学生的思维源头就是在教师的引导启发下，对教学设计的题材主疑，然后使学生明确题目要求，确定自己的思维方向，再展开积极的思维。思维方向确定后，学生在强烈的求知欲驱使下，力求抓住事物的本质与内在联系去发现规律，解决问题。在这里，教师的主导作用是发展思维不可缺少因素，因此，思维是否得以发展，要看教师引导学生探索新知，发展思维的艺术和方法如何。

例如：笔者在教学“圆柱的表面积”时。

（1）先让学生复习长方体和正方体表面积的意义，再让学生拿出课前准备好的圆柱学具，指导学生观察，圆柱体有几个面？引导学生说出圆柱表面积的意义。

（2）让学生观察自备的圆柱体，用彩笔标出它的底面积和侧面积，再将圆柱体表面展开，让学生通过展开图的观察、分析，口头说出求圆柱体表面积的计算式。

（3）出示例题2，再出示带思考性质的题型让学生思考。

从以上三个步骤看学生是在老师的引导、点拨下，通过观察、思考、分析、表达，整堂课由直观——表象——抽象，使教师、知识、学生融为一体。通过例题讲解和思考题的出示，让学生将所学的知识在实际生活中得到了应用和检验，促进了学生思维能力的发展。

5巧设练习，深化思维

在数学教学过程中，当学生学过一个新知识后，要及时进行反馈练习，以达到强化新知识的目的。这时，教师要有目的、有计划、有步骤地精心巧设有指导性的课堂练习。这是发展学生思维的重要途径。课堂练习的编排应是由易到难，具有阶梯性在练习中，教师精心设计恰到好处的练习，不仅能使学生动脑、动手、动口，掌握新知，同时也能促进学生能力的提高和思维的发展。

总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法。培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质之需要。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 于建.强化反思能力，开拓数学思维——小学数学课堂学生反思能力的培养[J].基础教育论坛，2020（07）：30-31.