在初中数学教学中应注重培养学生的情感教育

江苏省滨海县界牌初级中学 于庆沛

初中数学在新课程改革不断推进的过程中，对学生的数学学习能力有了更高层次的要求。教学中，老师需要将学生在课堂上的主体作用充分发挥，并加强对学生的情感教育。因为结合了情感教育的初中数学，可以让学生在情感上产生对数学课程浓厚的学习兴趣，有助于提高学生主动学习数学课程的积极性，由此打造高效的课堂教学。

一、情感教育在初中数学教学中的重要性

影响学生学习能力的因素中，主要包括智力因素和非智力因素。其中，非智力因素又以情感因素最为主要。加强对学生的情感教育可以引导学生树立数学学习的正确目标，便于促使学生在内心深处产生对数学课程的热爱之情。此外，通过初中数学加强学生的情感教育，可以锻炼学生的逻辑性思维意识，这对提高学生学习数学的能力有重要意义。再者，加强学生的情感教育也便于老师及时了解学生的学习动机，掌握学生在心理中存在的问题，产生师生之间彼此的信任，由此明显提升教学效果。

二、初中数学情感教育现存问题

现在初中数学教学中，受传统应试教育模式的影响，老师在教学中过分注重学生智力因素的开发，忽视了学生的情感因素，存在的问题就是学生的主体性严重缺失，学习一直处于被动的状态，在缺少个人主观能动性的基础上，学生很难有兴趣主动参与数学课程的学习。因而所达到的教学效果也不明显。针对目前初中数学教学中存在的问题，需要及时采取针对性的措施，加强对学生的情感教育，提高学生在课堂上的主观性能动性。

三、透过初中数学加强学生情感教育的有效措施

1.在良好教学环境中，利用饱满的热情感染学生

初中数学课堂上，要加强对学生的情感教育学习，老师要为他们创造良好的学习环境。首先，立足情感层面考虑，加强与学生在情感上的联系，需要积极创造良好的师生关系。数学课堂上老师需要改变以往威严的形象，主动去和学生交流沟通，拉近师生之间的关系。其次，数学老师可以利用数学课程本身的优势，在课堂上为学生采用饱满的感情讲课，带领学生走进数学知识的殿堂。此外，教学中老师可以利用游戏的方式活跃课堂氛围。例如在学习“如何判定全等三角形”本章节内容时，老师可以组织学生采用闯关游戏来完成本节课的教学内容，在活动的过程中，老师在自身富有教学热情的基础上，带动学生活跃课堂氛围，由此完成本节课的教学目标。

2.在数学教学中融入生活化的元素

情感教育与生活有较强的联系，数学本身就是一种与生活有重要联系的课程。因此教学中，老师要注意将生活化的元素引入课程教学中，这样便于学生在感受数学实际作用的基础上，提高学习数学的兴趣和积极性。比如，课堂上老师可以利用以下教学案例让学生了解数学和生活的关系：一个家庭某一项支出为15000 元，如果该家庭每月存1300 元，问要存多久才能存够？如果该家庭每月纯收入为4000 元，问为满足要求，需要工作多长时间？这样与实际生活有关的案例，可以引发学生思考，体会数学在生活中的应用价值，此外，也可以引导学生感受到父母的不易，这对学生价值观的培养有重要意义。

3.在愉快的课堂氛围中，引导学生体会数学之美

初中数学课堂上加强对学生的情感教育，需要引导学生体会蕴藏在数学知识中的独特之美。学生在感受到数学知识独特之美的基础上，可以提高自身学习数学课程的兴趣。因而老师在课堂上需要为学生创造愉快的学习氛围，教学中老师可以利用现代化的教学设备，活跃课堂氛围。这样在现代化教学设备的辅助下，抽象的数学知识可以转化为形象的视频资料，便于学生更容易地理解掌握。例如在学习“中心对称”本章节内容时，几何知识点在学生的脑海中较为抽象，因而不容易理解。老师可以利用多媒体技术为学生进行投屏展示，在翻转、平移、旋转的过程中，让学生感受几何世界的独特之美。这样的教学模式可以带领学生走入不一样的数学殿堂，提高课堂有效性。

4.在引导学生解决问题中，享受成功喜悦

初中数学相比于其他学科带有较强的逻辑性和抽象性，因此不少学生在学习数学知识的过程中不免感到枯燥。初中阶段正是培养学生逻辑性思维意识的关键时期，该时期需要加强对学生逻辑性思维和抽象性思维的引导，努力开挖学生智力。但是不同学生在思维意识上存在明显的不同，表现为数学学习能力和理解分析能力不一。有些学生对自己的认识不全面，在期望值过高的情况下，容易出现挫败感，并影响学习数学的积极性。针对此种问题，需要老师在日常教学中注意为学生提供享受成功的机会，可以让学生在解决数学问题中享受成功的喜悦。比如，“将一条铁丝剪成两段，该铁丝的长度为56 厘米，并将每一段铁丝做成一个正方形。问：（1）要使两个正方形的面积之和为100 平方厘米，如何剪？（2）两段铁丝制成的正方形面积之和能等于200 平方厘米吗？”学生在解决以上问题时，可以将一段长设为x 厘米，则可以列出以下方程：这样就顺利解决了问题（1）。对于问题（2），由于56÷4=14，而142=196，196 ＜200，因此不能围成面积之和为200 平方米的正方形。学生在解决以上问题的过程中，可以锻炼自身的思维意识，享受成功的喜悦，提高学习数学的兴趣，便于迎接更难的挑战。

综上所述，情感教育是素质教育背景下明确的要求。透过初中数学加强对学生的情感教育，可以提高学生逻辑性的思维意识，引导学生在真正体会数学美的基础下，由衷地喜欢上数学，由此将学习效率不断提高，个人素养也不断完善，增强数学课程教学效果。