基于问题学习的高中数学情境教学模式研究

2020-12-17辽宁省盘锦市辽东湾实验高级中学邵立武

数学大世界 2020年1期

辽宁省盘锦市辽东湾实验高级中学邵立武

在高中数学教学过程中，课堂提问和情境教学可以相互结合，形成一种全新的教学模式。采用这种形式的教学，可以帮助学生更快地掌握数学基础理论概念，了解每个章节的重点和难点。在情境教学中，教师需要合理把握教学计划，结合现实生活的实际案例，利用基本例子来设立问题情境，不断加强高中生的知识应用能力和解答思维。与此同时，还需要考虑学生个人的因素进行针对性教学，引用趣味课堂的结构来创建既定情境，扩大学生的知识量。本文将详细概述高中数学情境教育模式，从多个方面来进行分析。

一、引入实际案例，帮助学生了解

高中数学课程区别于其他学科的教学，它讲究的是对于知识的应用和想象。高中数学的课程是按照板块来划分的，共有八个必修课程。面对大量的知识点，教师需要规划系统的教学计划。因为数学本身具有高强度的思维逻辑性和实际应用性，所以在课堂教学上要结合实际的案例来进行讲解分析，建立既定的问题情境，以加深高中生的理解和应用。一般来说，数学问题基本都是来自生活，跟生活息息相关，教师需要有条理地提出数学问题。在基础课堂上，老师必须按照课程大纲来设置问题，如“怎样理解有理数与无理数之间的差别”，采取实际生活中常见的事物来举例说明，这样可以使高中生更快更好地理解体会和应用。把课堂教学与实践活动融合在一起，强化数学章节的内容，列出课程的难点和易错点，增强学生学习数学的信心和兴趣。

例如，在讲授人教版高中数学函数知识点的时候，教师可以相应地设置一些问题，“载人航天飞船在升入太空的过程中，两地的距离会发生巨大的改变，受到速度空间和时间多种因素的影响”，以此为基础，让学生举出其他的例子，不定式变量条件和变量都可以，不能拘束高中生的思维方式，教师引导其正确地提出问题并思考问题，锻炼其解决习题的能力。比如，在讲授不等式计算时，教师在课堂上可以不断地向学生提出问题，帮助其深入了解：“现在做一个实验，首先我会拿出两包食盐，一包是50 克，一包是15 克；再拿出装有水的一瓶容器，分别把这两包食盐倒入这杯水中，过段时间看看哪一杯的盐水浓度更高？”学生之间可以分组谈论，每个小组4～6 人，结束后把小组讨论的看法和计算步骤在黑板上写出，给同学们评判参考。教师通过这种举例教学的方式来加强学生的数学应用，引入既定的数学情境，把理论抽象的知识具体化、生活化，帮助高中生学习，加强其基本的理解和应用能力，实现高效教学的目的。

二、根据高中生的特点，创建趣味性情境

高中数学所涉及的知识量比较宽泛、枯燥，缺乏一定的灵动性。因此，教师可以根据学生的特点来建立趣味的教学情境，激发高中生的学习兴趣。首先，教师需要观察班级整体的情况，为教学计划的制定奠定一定的基础。在课堂教学上，要设置有意思的问题，运用幽默诙谐的语言来讲授数学知识，将数学理论概念公式变得有趣生动，集中学生上课的注意力，提出一系列的趣味性问题，激起其求知探索，师生之间加强互动交流，鼓励学生积极探索解决问题，以此提高教学效率。例如，在讲授高一人教版知识点“等差数列和等比数列”时，可以适当地向学生发问，“在唐朝时期，皇帝有个妃子叫杨玉环，长得非常漂亮；但是其中有一个妃子十分嫉妒她的美貌，便四处散布谣言中伤她。如果半个小时她告诉五个人，这五个人又再次传给其他人，一天之后，有多少人散播了这个谣言？”教师要让学生积极地思考想象，发挥其逻辑推理能力。又如在讲授三角函数时，教师可以向学生提出问题：“如何利用三角函数的知识测量教学楼的高度？”学生之间可以踊跃讨论，发表自己的看法和计算方式，热烈探讨。这种方式的教学可以活跃课堂的氛围，最大化地发挥高中生的逻辑思维，找出正确的答案。