初中数学高效课堂教学分析

安徽省阜阳市阜南县苗集镇中心学校 杨仲光

在初中数学教学中，一些教师只一味地重视完成教学进度，殊不知，衡量一节数学课是否高效的标准并不是教师讲了多少，而是学生从中学到了多少知识。因此，高效的初中数学课堂不仅能够提高教学效率，还能够通过培养学生的数学思想方法和数学技能全面提升学生的数学能力。因此，教师必须要以先进的教学理念为指导，设计合理有效的课堂教学，重视学生的主动参与，重视构建高效课堂的每一个细节。

一、初中数学高效课堂教学的特征

所谓“教学”，是由教师“教”与学生“学”二者有机组合的，缺少任何一方的能动性，都不能构建高效课堂。高效的数学课堂应具有以下几个特征：

1.具有和谐、融洽的师生关系

良好的情绪对提高学生的专注力，培养学生的想象力和实践能力都有促进作用，融洽的师生关系能给学生带来轻松、愉悦的感受，让学生的情绪时刻保持在良好的水平上。在数学课堂教学中，如果教师以情感为载体，围绕教学内容多与学生进行信息交流和沟通，让学生感受到教师的信任与真诚，学生就更容易因为对教师的敬爱而主动去学习，这能为高效数学课堂的构建奠定重要的基础。

2.学生具有良好的学习兴趣

良好的学习兴趣能够促使学生尽可能地发挥主观能动性去参与教学活动，全身心地投入到数学学习中去，这会使得学生更容易接受和消化数学知识，从而提高学生学习数学的效率，并逐渐增强学习数学的自信心，这对构建高效数学课堂有着至关重要的作用。

3.学生能认识到数学的价值

数学具有抽象性，同时也具有实用性，在当今社会不断追求“高效”的背景下，只有学生认识到数学是为了我们的生活服务的，认识到数学的实际价值，才能让学生认识到学习数学的必要性和重要性，进而促使学生主动去探究数学知识。

二、构建数学高效课堂的策略

1.优化教学模式

基于数学具有较强的逻辑性的特点，高效的数学课堂必须同时具备老师的有效点拨和学生的自主学习。学生只有在教师的合理引导下，充分发挥自身学习的能力，主动构建数学的知识网络，才能更好地学到知识。因此在教学中，教师要采取高效的课堂教学模式，引导学生做好课前预习，在课堂上引导学生多积极质疑、发言、思考、交流等，让学生高效地学到知识。

例如，在“立方根”一课的教学中，教师可以利用导学案让学生根据教学重点和难点先自主阅读课本，通过学生自己对教材内容的理解，能初步地了解立方根的概念，并让学生明确求某个数的立方根是本节课的难点，从而在听课时更有明确的目标。此外，由于学生才刚刚学习过平方根，因此，教师引导学生从概念、结果个数、表示方法、取值范围等方面去自主思考平方根和立方根之间的区别与联系，让学生在思考的过程中提出自己的疑惑，或是鼓励学生大胆为他人解疑，以此调动学生主动参与到课堂中，从而让课堂教学更加高效。

2.优化教学方法

基于数学知识高度抽象的特征，现实中有一些学生会难以接受其难度，从而表现出抵触、反感数学的情绪。因此，教师要注意教学方法的选取，尽量从形象具体的引导开始，比如说创设教学情境，让学生能够从具体的情境中获得数学知识形成过程的体验，以此降低学习的难度。

例如，教师可以创设贴近学生实际生活的问题情境：“丽丽和妈妈去买菜，丽丽发现，妈妈买13 个土豆，5 根胡萝卜，9 头大蒜一共用去12.7 元；买2 个土豆，4 根胡萝卜和3 头大蒜会用去4.7 元，求一个土豆、一根胡萝卜和一头大蒜的价钱各是多少。”这样可以让学生利用已有的知识和经验去分析问题，可以有效地减少学生对数学知识的陌生感和排斥感。此外，教师可以让学生在学习小组内共同探究问题的解，并选出几种不同的解法让学生到黑板上展示，这样不仅能有效激发学生的表现欲，让学生积极参与到教学中，还能够让学生在共同的探索中了解到他人优秀的数学思想方法，从而取长补短，这是构建高效课堂教学的重要途径。

总之，数学学习对于学生掌握基础知识、培养思维能力等方面都具有非常重要的作用，构建高效数学课堂，让学生在数学课堂中更好地学习知识需要教师和学生共同努力。在教学中，教师要尽可能地结合学生的实际学习情况多做分析与总结，优化自己的教学模式和教学方法，做好学生学习道路上的引路者，为构建高效数学课堂而不断努力。