信息技术在小学数学自主学习中的应用

江苏省扬州市开发区花园小学 陈 艳

随着社会科技的发展，信息技术已经深入各科的教育之中。尤其是在小学数学教学中，信息技术有着不可替代的作用。首先，对于教师而言，信息技术打破了单一的教学模式，并为教师提供了很多值得利用的资源，能够辅助教师培养学生的自主学习能力。其次，对于学生而言，信息技术为其供了更多便捷的学习途径和丰富的数学知识，为学生自学提供了充足的学习资源。

一、信息技术在课前预习中唤起自学意识

在传统的小学数学课堂中，很多教师都仅仅利用课本和语言引导来辅助学生进行课前预习，这样的预习模式不仅显得枯燥无趣，而且难以刺激学生产生求知欲望，达不到有效预习的目的。为此，教师可以在学生的课前预习中引入信息技术，通过图片等形式来刺激学生对新知识产生求知欲，以此来激发学生的自主学习意识，并主动投入到新课的预习中去。

例如，学生在对“分数的初步认识（一）”进行预习时，教师可以借助信息技术来引导学生开展课前预习。首先，教师可以为学生展示一组图片，在图片上分别有四个苹果、两瓶果汁和两块蛋糕，同时为学生设置问题：“如果要将图片上的苹果、果汁和蛋糕分成两份，并分给两个小朋友，那么每位小朋友分别分得多少？”然后教师邀请学生来回答这个问题，并引导学生回答出“每个小朋友分得两个苹果”“每个小朋友分得一瓶果汁”“每位小朋友分得一块蛋糕”，接着教师根据学生的回答总结出“每位小朋友分得了总份数的二分之一”。这时教师可以引导学生提出疑问：“二分之一是什么呢？”以此来激起学生对新知识的好奇心。随后教师继续借助信息技术为学生播放一些图片，图片上有不同形状的图形，如一个五角星形状的图形，并且有一个角被涂上了不同于其他角的颜色。教师利用这些图片来为学生设置问题：“图片上被涂色的部分用数字应该怎样表示呢？”利用这个问题，要求学生对新课进行预习，这样学生会在求知欲的驱动下，唤醒自己的自主学习意识，主动对新课进行预习。

二、信息技术在探究学习中培养自学能力

小学数学教学中，很多数学知识点都存在一定的逻辑性和规律性，需要教师引导学生来进行探究学习。但在以往的探究学习中，很多教师受到应试教育的影响，会选择用讲授的方法来进行教学，这样不仅忽视了学生的想法，还会使学生逐渐产生对教师的依赖心理，难以形成自主学习的能力。所以教师在带领学生开展探究性的学习活动时，可以使用信息技术手段来帮助学生发现和掌握数学知识，并以此来培养学生的自主学习能力。

例如，在学习“间隔排列”这一课时，教师可以借助信息技术来为学生展示一些有规律的图片，以此来帮助学生理解“间隔排列”，促进学生自主学习能力的形成。首先，教师可以将教材上的图片放大到投影上，引导学生共同观察并讨论图片中木桩、小兔子和蘑菇之间的排列规律和数量关系。学生讨论结束后，教师可以邀请一些学生分享讨论的结果，这时教师要积极引导学生向正确的方向回答。学生回答结束后，教师可以借助信息技术为学生展示一些生活中的排列现象，如公路两边的树、商店门前整齐排队的人等，引导学生自己发现其中的规律，接着，教师还可以根据教材上的问题来为学生展示相关的图片，如20 个手帕夹在一根绳子上等，并给学生一些时间，根据图片的提示，对教材上的题目进行解答，学生解答结束后，邀请学生分享自己的答案。

三、信息技术在知识复习中提高自学水平

因为每一位学生的理解和学习能力都不同，所以，在课上，数学教师虽然为学生讲解一样的知识，但学生在一节课的学习后，对知识的掌握程度却存在显著差异。因此，很多数学教师在知识教授结束后，会再引导学生对知识进行复习，以求提高学生对知识的掌握程度。这时，教师可以借助信息技术来帮助学生系统地理解学过的知识，从而帮助学生在潜意识里提升自主学习能力。

例如，在复习“三角形、多边形和梯形”时，教师可以利用信息技术来帮助学生加深对该知识点的记忆。首先，教师分别播放三角形、平行四边形和梯形的图片，并要求学生看图说出不同图形的定义。接着，教师先单独展示三角形的图片，并通过简单的动画来引导学生回忆三角形的“高”“底”等定义和特征。之后，教师用同样的方式，利用图片和动画来为学生展示平行四边形和梯形的特征，并引导学生对这些知识点进行回忆，同时大声地表达出来。最后，教师继续为学生展示一些不规则的多边形图片，并给学生一些时间，让学生根据学过的知识来计算图片上的多边形内角和。学生计算结束后，邀请学生和大家分享答案，几轮复习过后，教师为学生进行知识总结。

总而言之，信息技术在小学数学自主学习中有着不可替代的作用，需要教师不断地对其进行探索，以求能够有效地利用信息技术去帮助学生实现自主学习。