初中数学教学中对学生良好学习习惯的培养

南京师范大学第二附属初级中学 俞 健

学习习惯具体是指长期学习过程中形成的比较稳定的具有规律性的学习方式，由此可见，学习习惯的培养并不是一蹴而就的，而是一项长期的教学任务。所以，在初中数学教学课堂上，教师要转变自身传统的教育观念，围绕学生学习习惯的培养设计课堂教学环节，促使学生形成高效的数学知识学习方法，提高学生的学习效率和质量，推动学生课下实现自主提高，达到事半功倍的教学效果，打造高效的初中数学教学课堂。

一、培养自主学习的习惯

在初中数学知识的讲解中，教师引导学生由被动接受知识转变为自主探究知识，以学生为中心设计课堂自主学习环节，引导学生从课前预习、课上分析、课后复习三个环节进行自主学习，促进学生学习效率的提高。

在课前预习环节中，教师结合数学教材内容，为学生设计针对性的数学学习内容，让学生充分理解数学重难点知识，引导学生有效开展课前预习，落实自主阅读，清晰地掌握数学教材的脉络和结构。同时，让学生在课前预习环节中及时标注自己不理解的知识点，记录自己的疑问、看法，并借助相关数学资料的查阅对知识进行认真思考，发展自己的数学思维能力。在课堂听讲中，学生着重听讲自己不懂或者认为存在歧义的数学概念，同时敢于表达自己的疑问，不断加深自己对数学知识的理解，提高学习质量。最后，教师引导学生对教材内容进行复习，从整体的角度出发掌握数学知识之间的关联性，完善数学知识框架的构建，同时通过复习环节对数学知识进行巩固，达到“温故而知新”的复习目标。通过系统性的数学课堂学习环节，促进学生自主学习能力和探究意识的形成。

二、培养善于总结的习惯

在初中数学知识的学习中，数学习题训练是必不可少的环节，它是学生提高数学知识运用能力的主要途径，同时在数学习题解答中，学生会用到各种各样的数学思想和解题技巧，教师引导学生对各种类型的数学习题进行总结，养成用错题本收集错题的习惯，整体提升学生对数学知识的运用能力。

在数学总结中，教师引导学生从数学知识、数学习题、数学思想三个角度进行总结，对知识进行合理分类，提高总结效果。在数学知识总结方面，学生结合自己在数学习题解答中出现的错误，明确错误发生的原因，将其记录在错题本上，加深自己的印象和理解。在数学习题解答方面，学生将知识点划分为经典考点、重要知识点、经典做题方法，同时挑选经典的数学例题，记录完善、准确的数学解题步骤，并附加上详细的解题思路，提升错题本翻阅的效率和质量。同时，运用不同颜色的笔将自己错误的地方进行标注，提醒自己下次不再犯同样的错误。在数学思想方面，学生要对每一种数学方法进行总结，挑选相应的例题作为解释，例如数形结合思想、分类讨论思想、函数思想、转化思想等，逐渐培养学生善于总结、高效学习的习惯，推动学生数学综合能力和核心素养的发展。

三、培养自我提高的习惯

在初中数学教学课堂上，教师主要向学生传授学习的方法和技巧，但是，“师傅领进门，修行看个人”，学生自我提高习惯的培养尤为重要。所以，教师在教学环节中要让学生清晰了解自身的不足，引导学生有针对性地进行自我提高，培养高素质、高能力的数学人才。

对于数学思维能力较差的学生，教师要鼓励其多与其他同学交流，挑选出有代表性的数学习题，就解题方法和解题思路向其他同学请教，同时分享自己的解题想法，通过数学思维的碰撞，不断拓展自身的数学思维。同时，对一题多解的数学习题进行训练，逐步提高自己思考问题的细致性和全面性，形成自我加强的学习习惯。另外，当数学考试卷子发下来之后，教师要引导学生进行自我反思，通过对自己错误的地方以及出现错误的原因进行深刻探究，反思自己在学习态度、解题方法等方面存在的问题，在反思中不断提升自己的数学能力。除此之外，教师还要引导学生运用数学知识解决生活中的问题，促进学生灵活运用知识能力的发展，逐步形成从生活中发现数学问题、分析问题、解决问题的自我提高习惯，打造高效的初中数学教学课堂。

总而言之，在初中数学教学中，教师结合学生的数学学习情况，有针对性地设计短期学习计划，引导学生掌握高效的数学学习方法，同时制订长期学习计划，让学生以持之以恒的精神逐渐形成良好的数学学习习惯，促进学生数学成绩的有效提升，逐渐形成完善的数学课堂教学模式，推动初中数学课堂教学模式的创新和改革。