如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣

江苏省建湖县冈西初级中学 崔世杰

现如今，教师在教学时，为提高课堂质量，都会在课程开始之前有针对性地对学生进行兴趣培养，让学生对本节课即将讲解的内容产生浓厚的兴趣和好奇心，使学生能够在教师讲课时及时融入课堂当中，提高听课效率，从而促进课堂质量的提高。数学作为中学阶段一门极其重要的学科更应如此。

一、精心设计课堂环节，巧妙融入课程内容

精心设计课堂环节，能够促进课堂教学有序展开，保证课堂秩序不受一些外界因素的影响。在课程开始之前，教师需要对课堂进展进行科学合理的规划，以完善课堂教学过程当中一些存在缺陷的环节；在此过程中，教师需要制订一系列的教学计划，根据接下来的课程中所需讲到的教学内容来相应地安排课堂教学工作，在教学计划中，教师还要考虑到课堂上可能会出现的一些不确定因素；精心设计课堂环节时，需要教师依靠自身的实际经验和实际的教学情况来设置每个教学环节的时间和学生所要完成的任务，让每个环节更加充实，学生参与其中能够获得更多知识。

对于每个学生来说，其感兴趣的方面都是不一样的。教师要想根据每个学生的兴趣爱好来设置课堂授课模式是十分困难的。为了满足学生的需求，教师可以选择一些学生比较喜欢的教学方法和教学模式来进行授课。相比于起点高、难度大的知识，多数学生都喜欢学习一些层层深入、循序渐进的知识。例如在教授方程的相关内容时，教师想要让学生尽快掌握一元二次方程、二元一次方程组的解法，就需要从一元一次方程开始，让学生逐层深入地进行学习，在不断地摸索中掌握解高阶方程组的技巧和方法。如一元二次方程“x2-1=0”的解法，利用因式分解，将方程转变为“（x-1）（x+1）=0”，分别解括号内的两个方程即可。

二、重视课堂对话形式，频繁沟通相互进步

在数学课程的教学工作开展过程中，师生之间课堂对话的重要性是不言而喻的。作为教师，应当第一时间了解到学生内心的真实所想，根据学生的需要来改变上课形式，在满足学生学习需要的同时还能适当转变上课模式，给学生带来耳目一新的感觉。在课堂上，师生之间需要进行频繁的交流互动，让学生认识到自己是课堂上的主角，在课堂上可以随意发挥、畅所欲言。另外，课堂交流不仅限于师生之间的交流，还有学生与学生之间的沟通。在解决问题时，不同学生的想法也会存在不一致的地方，只有多交流才会积累更多的经验，同时也会对一个问题有更多看法。

重视课堂对话的形式，让课堂对话建立在平等的基础上，能够有效促进师生之间、学生与学生之间的交流沟通，让教师与学生之间相互了解，学生也能在沟通过程中学到更多知识，积累更多经验。教师可以设置教学反馈评价机制，用作课堂信息反馈之用。例如，初中数学中，几何知识中所包含的知识点较多，且知识链较为杂乱，学生掌握起来比较困难。在解决几何证明题时，证明方法不一，学生可以选择自己掌握的方法来解决问题，而反馈机制则是让教师通过了解学生擅长和不擅长的部分，针对学生的疑惑在课堂上集中讲解，并在课后进行强化复习，让学生多掌握一些做题方法和技巧。

三、创设情境营造意境，发挥想象激发兴趣

运用想象力是学生解决问题时常用到的一种方法，同时也能充分激发学生的兴趣。数学虽然是一门逻辑性严密的学科，但是在解决问题时，依然要依靠学生自己的想象力和判断力。在课堂上创设情境是让学生充分发挥自己想象力的一种很好的方法，教师通过在课堂教学中创设情境，让课堂知识所对应的问题通过自然情境呈现出来，学生置身于情境之中，尝试着运用自己学到的知识和丰富的想象力，通过复杂的逻辑推理最终找到解决问题的方法，在长时间的锻炼后，学生的数学解题能力会得到有效增强。

初中数学课程中，“概率”是一项较为重要的内容，同时也是与学生生活息息相关的内容。因此，教师可以充分利用这一部分知识的特性来进行情景创设。例如：“在箱子里有五个小球，大小质量完全相同，其中一个球是白色，其他全为黑色，不放回取两次，取到一白一黑的概率为多少？若放回呢？”解决该类问题，教师可以给学生准备道具，让学生亲自动手上台来摸，同时，参与到活动中的学生也要发挥想象：“一共有多少种情况？放回和不放回的概率有什么差别？重复无数次之后和重复有限次之后，结果又有什么差别？”学生带着这些问题参与到情景中进行活动，能够让学生对概率的认识更加深刻，同时也更感兴趣。

总的来说，兴趣是孩子最好的老师，在学习的过程中，教师需要以兴趣为起点，通过逐层深入引导学生进行学习。教师需要在数学教学工作开展过程，多利用数学学科自身的优点和魅力来吸引学生，通过增强沟通、创设情境、巧妙引入课堂内容的方式，才能让课堂更加生动有趣。