打造有效的小学数学课堂提问

江苏省扬州市邗江区美琪学校 芦 池

在小学数学教学过程中，提问可以说是一种极其有效的教学方式，其可以有效地帮助学生展开对教学相关问题的思考，并且能够为学生的数学学习过程提供思考的方向，从而有效地提升学生在小学数学学习过程中的学习效率。在目前的小学数学环境下，很多教师因为受到以前的教学模式的影响，在小学数学教学过程依然习惯性地采用单调乏味的讲解模式，而且在提问时不注重提问的基本目标，也不注重学生回答能够起到的作用。这些因素直接影响到了有效小学数学提问课堂的创建进程，同时也在一定程度上影响到了学生在小学数学课堂中的学习效率。

一、改善提问方式，丰富提问内容

在小学数学的提问教学过程中，很多教师往往喜欢采用直接的提问方式来展开教学，而且在提问时也没有能够突出问题的中心内容，让学生在思考时毫无目标性以及思考的积极性。在当前的教学环境下，教师应当积极地改善自己在提问时采用的基本方式，让学生能够感受到提问的巧妙之处，从而提高学生在数学学习过程中的积极性。另外，教师也需要丰富提问的具体内容，让学生能够在教师的引导下进行独立思考，而且对于处于小学时期的学生来说，提问内容的丰富化可以有效地激发其在数学课堂中的积极性，让学生能够更加活跃地加入数学课堂的思考过程中。

比如，教师在进行“轴对称图形”这部分内容的教学时，有的教师会直接在教学开始之时向学生展示一些图片，如蝴蝶、剪纸等，之后就会直截了当地询问学生：这些图形是否是今天即将讲述的“轴对称图形”？……学生面对教师这个问题的提出，通常也会直接回答“是”或者“不是”，在这样的提问教学中，学生无法在数学课堂中占据主体的位置，只能够被动地进行知识的吸收。教师可以改变一下自己的提问方式以及提问内容：“仔细观察这几个图片，看看有什么共同特点？在日常生活中还见过其他的类似物体吗？”通过这些问题的提出，学生就能够有着充足的思考空间，而且在思考的过程中也能够逐渐地加深对教学内容的理解程度。这样，学生就会对生活中的轴对称图形进行思考，加深对这一知识点的认知，进而有效地提升学生在数学课堂中的学习效率。

二、确定提问目标，提高提问效率

在小学数学课堂的提问过程中还存在着提问的主要中心思想模糊不清的问题。很多教师在提问时依然沿用了以前的固定式提问方式，直接照搬教材中的问题，而在教学过程中没有能够结合学生的具体学习状况，没有选择合适的提问的时间点，从而导致学生在课堂上无法保持持续的高效学习状态。比如，有的教师在进行相关知识的讲解时冷不丁地提问：这样的说法是错误的吗？这种提问方式的出现，让本处于高度集中学习状态的学生的课堂节奏被打乱了，从而严重影响了小学数学课堂的教学效率。教师在小学数学的提问教学过程中，一定要能够充分地把握课堂的走向，要时刻关注学生的学习状况，集合教学内容，提出具有明确目标性的问题，让学生能够充分地吸收数学学习知识。

比如，教师在教学“平行四边形的面积”这部分内容时，为了能够更加有效地实现数学课堂教学目的，明确如何计算平行四边形的面积，可以根据学生的具体状况对学生进行科学合理的分组，教师可以分别向每组学生提出不同的问题：“猜想平行四边形的面积计算方式？”“根据已经学到的内容对平行四边形的性质进行讲解”“推导出平行四边形面积”。在提出问题后，教师可以让小组不要急着思考，先分析清楚教师提出这些问题的目标，然后再让学生根据提问的内容进行思考探究，并且可以相互交流、共同提升。学生对这类目标明确的问题进行思考时，可以快速有效地加强自己对教学主要内容的理解，而且有利于学生快速地进入数学学习课堂的教学环境中，进而有效地提高数学课堂的教学效率。

三、优化提问言语，增加提问趣味

对于处于小学学习阶段的学生来讲，其对于有趣的生活事物或者学习中的有趣疑问都有着很大的好奇心，在面对这些事物时，学生很容易产生探索的积极心理。为了能够进一步地提高小学数学提问课堂的有效性，教师可以充分地考虑学生的这一特征，在小学数学教学课堂中优化提问时的言语类型以及方式，进一步地增加提问时的趣味性，让学生能够在教师提问之后被充分地吸引，进而能够更加积极地融入课堂提问中。

比如，教师在教学“认识时间”这部分内容时，为了能够更好地让学生理解时间的概念，教师可以将自己的问题用故事的形式展现出来：“小白兔今天早上七点之后起床，花了半个小时吃早饭，又花了两个小时去地里找萝卜吃，然后回到家中开始做午饭，请问小白兔是几点开始做午饭的呢？”这样就改变了传统的提问方式，以故事的方式增加了提问的趣味性，消除了学生回答问题的抵触感。这样学生就能够对这部分内容的学习产生很大的兴趣，让学生能够在教师提问后积极地思考，进而加强学生对学习知识内容的理解。