精心设计课堂结尾，让数学课堂更高效

江苏省南京市建邺实验小学 郑 欣

课堂教学的基本环节包括复习提问、课堂导入、学习新知、课堂小结及布置作业。在整个数学教学中，新知学习是人们最为关注的过程，多数教师在教学设计过程中总是将新知学习放在第一位。殊不知，“编筐编篓，重在收尾”，教学过程中课堂结尾的作用是不可或缺的。学生在经历了整堂课的知识学习之后，身心俱疲，注意力很难集中。这就要求教师在课堂设计时要加强对课堂结尾设计的精细化程度，使学生能够以良好的状态更好地完成教学收尾，让数学课堂更高效。

一、游戏结尾，活跃学生思维

众所周知，数学是枯燥、乏味的。学生在经历了一整节的数学课堂教学后身心疲乏，很难再次以活跃的精神状态对知识进行总结，这就要求教师能够精细设计课堂结尾。在小学数学教学中，教师可将教学内容融入游戏活动当中，“寓教于乐”，提高学生学习数学知识的兴趣，拓展学生的数学思维，让学生在轻松、愉悦的教学氛围中对课堂知识进行吸收、掌握，领略课堂知识的内涵，把握知识的真谛，帮助学生重新构建知识体系，提高数学课堂的教学效率。

例如，在教学“因数和倍数”的课堂结尾，教师可设计游戏环节来结束课程：马上就下课了，我们来玩一个游戏。现在大家报一下自己的学号，如果你的学号是2 的倍数，那么恭喜你，你可以提前下课了。学生开始认真计算，有一部分同学兴高采烈地走出了教室，剩下的同学用期盼的眼神看着老师。这时，老师又提出：自己的学号是5 的倍数，也可以下课了，计算后又有一部分同学走出了教师。教师改变游戏规则继续游戏，只要说出自己学号的倍数就可以下课了。学生争先恐后地说出自己的答案，走出教室时还有意犹未尽的兴奋。

由案例可知，教学中以游戏的形式结尾，可以让学生积极地投入知识的巩固学习中，加深学生对教学内容的理解和记忆，进而提高了学生学习本节知识的效率。

二、问题结尾，激发学习欲望

知识的学习是无穷无尽的。一节课堂教学的结束，并不代表着知识学习的终结，反而应该是学生知识学习的开始。小学生有着很强烈的好奇心，对任何事物都想要去研究一番。在小学数学课堂上，教师要抓住学生的这一特性，借助课堂结尾问题，给学生留下一个悬念，创造一个探索的情境，让学生的思维跟随问题去进行探索，促进学生思考能力的提升，激发学生产生进一步学习的欲望，拓宽学生思维的视野，让学生更好、更深入地对知识进行研究和探索。

例如，在教学“三角形、平行四边形、梯形”的课堂结尾时，教师可提出这样的问题：假设我们将梯形的上底边无限缩小，直至缩小到一个点，这时图形发生了什么样的变化？新的图形是什么样的？相反，如果我们将梯形的上底扩大，直至增加到与下底边相同，想象一下，图形又是如何变化的？会形成什么样的图形？问题一出，学生就积极地进行思考，并将想法反馈给老师，但老师并没有给出学生评价，而是让学生利用课下时间亲自动手操作，用实践对自己的想法进行验证。

在课堂的结尾，留出问题悬念，让学生去思考、验证，激发了学生解决问题的欲望，促使学生不断地思考、探究，有效地锻炼了学生自主解决问题的能力，提高了学生主动学习的效率。

三、知识拓展，诱导自主探究

数学教学的目的是向学生传递知识信息，提高学生的数学素养。整个教学中，我们要充分利用课堂中的每个环节，包括课堂结尾，有效地落实课堂教学目的。因此，在小学数学教学的课堂结尾，教师可有效结合课堂教学资源和课外材料，在总结过程中对知识内容进行拓展，精心设计具有思考价值的作业练习，诱导学生对知识进行自主探究，充分调动学生探究的兴趣，挖掘学生内在的潜能，引导学生思维的发展，促进学生能力的提升，从而提高数学课堂的实效性。

例如，在教学“三角形的内角和”的课堂结尾时，教师可引导学生思考：今天我们学习了三角形的内角和为180°，大家想一想，四边形、五边形、六边形等图形的内角和为多少？课堂变得很是肃静，大家开始积极思考，但又不知该从哪方面入手。这时，教师帮助学生明确思考方向：大家可以根据今天所学知识进行思考：一个三角形的内角和为180°，如果我们将其他图形变成多个三角形，是不是就可以算出其他图形的内角和了呢？学生豁然开朗，拿出纸笔开始在纸上勾勾画画。很快，有同学发现：所有的四边形都可以分成两个三角形，因此四边形的内角和为180°×2=360°；有的同学发现，五边形切分之后可以得到3 个三角形，所以五边形的内角和为180°×3=540°，进而推出六边形等多边形的内角和。

案例当中，教师的讲课内容并没有局限于三角形的内角和，而是通过问题引导学生深入思考、探究，拓宽了学生的知识视野，促进了学生思维的发展和知识技能的提高，提高了学生的综合素养。

总之，课堂结尾虽是课堂的结束，但它的作用却是不容忽视的。在小学数学教学中，教师要从学生的实际情况出发，结合教材中的具体内容，精心设计课堂结尾，让数学课堂更加高效。