践行核心素养 提高运算能力

江苏省苏州市相城区陆慕实验小学 项群悦 吴慧燕

数学学科核心素养中有一项是数学运算，新课标提到过数学十大核心概念，其中有一个叫作运算能力，这说明运算在小学数学中有着不可忽视的地位。计算是小学数学中一项最基础且极为重要的技能，除去单纯的计算题，解决问题、空间与图形、统计与概率等板块中都会涉及计算，计算真的是以各种各样的形式存在于学生整个小学的学习过程中。教学中必须要注重提高学生的运算能力。

一、激发兴趣，提升学生的参与度

数学是一门严谨、抽象的学科，小学生难免会觉得些许枯燥，特别是计算教学，更显得单调乏味。都说“兴趣是最好的老师”，要想让学生积极、主动地学习，就要激发他们的学习动机，调动起他们的学习兴趣。

低年级学生的思维活动需要具体事物和日常经验的支持，所以在探索计算方法的时候可以让他们借助各种学具。比如，教学“十几减9”，课前准备中便可以准备好相应数量的桃子图片和盒子图片，在探索“13-9=？”时，让学生把自己当作售货员小猴，利用这些桃子图片，引导学生思考不同的计算方法：可以先减去盒外的3 个，再从一盒10 个里减去6 个，即13-3=10，10-6=4；也可以从一盒10个里减去9 个，盒子里剩下的1 个与盒子外的3 个合起来是4 个，即10-9=1，1+3=4。学生利用生动形象的学具，自行尝试、探索、研究，发展了学习的自主性，找到适合自己的计算方法，更深入地理解算理，这种身临其境的方法让学生更愿意去想、去探索，让学生更加乐学、善学。

对于高年级的学生，则可以选择与生活关系密切的场景进行教学。

比如，在教学“小数的加法和减法”时，可以把数学课堂变身成为若干个“小商铺”，学生分组活动，轮流扮演售货员和顾客，并把每次交易情况用竖式进行记录，然后通过展示，说明每次买卖的计算方法。在这个过程中，学生自然而然能认识到在小数加减法竖式里应该把小数点对齐，每个人都能真正理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法。同时，在活动中也可以锻炼学生的合作能力，能让学生体会作为一名售货员的责任，增强他们的社会责任感。

二、夯实基础，形成坚实的计算技能

1.注意口算能力和估算能力的培养

口算是其他计算的基础，口算的熟练程度对其他计算有着不小的影响，所以培养口算能力是十分重要的。在数学课堂上，教师可以采用多种形式的练习来锻炼学生的口算能力，比如，每节课利用课前1～3 分钟进行百以内加减法和一位数乘除两位数的口算练习，每天练习，一段时间以后，能够提高学生的口算速度和正确率。除此以外，坚持长时间的口算练习，对学生数感的建立也有很大的帮助，学生能熟记一些常见的计算结果，这对提升运算效率、提高计算技能都有很大的促进作用。

估算也是运算的一种，书中虽然没有特地进行估算的教学，但很多地方都有渗透。学生熟悉估算，能合理运用估算，对提高计算正确率也会有一定的帮助，例如，在计算“816÷2=？”“801÷2=？”这类题目前，学生先运用估算确定商的位数，那么计算时很快能确定最高位所在数位，计算时商里包含的0 也不会遗漏，大大减少了错误。

2.注意温故知新

小学生的记忆能力还是有限的，每天在不断地学习新知识，一些旧的内容如若不经常练习，很快便会生疏，甚至遗忘。因此，在学生不断学习新知的时候，也要注意复习。比如，在学习了乘法口诀以后，每天课前便可以进行背诵练习；学习了“两、三位数除以一位数”以后，较长时间内不会再有与此内容相关的知识进行学习，学生容易遗忘计算方法，所以在再次学习相关知识前的这段时间，可以每天给学生适量练习这些计算。这样，计算中的一些难点便可以不断强化，学生才能充分掌握，为后续的学习打下基础。

三、重视练习，培养良好的计算习惯

1.养成审题的习惯

审题是关键的第一步，许多学生往往觉得计算简单而忽视了审题，导致运算符号看错、计算顺序弄错、数字写错或写反等低级错误出现，或者由于审题不仔细导致方法使用错误。因此，无论在做何种运算，都要保证仔细审题，甚至在检查时也要把审题放在首位。

2.养成规范的习惯

规范的书写也是一个好习惯，一些学生写起数字来速度快，字迹不端正，会将一些数字混淆，导致错误。还有些学生写起来不按照顺序，东写一下，西写一笔，也可能出现一些错误，而这些错误其实都是可以避免的。因此，在作业批改时要对书写方面进行严格规范，做到字迹工整、格式规范，减少这方面的错误。

3.养成验算的习惯

验算的作用不必多说，但真正能做到的学生少之又少，大部分学生在检查时会忽略计算题，导致计算失分。所以，要多提醒学生进行检查，不仅对审题方面进行检查，对运算过程、运算方法、运算结果等都要进行复核，对一些一题多解的题目，鼓励学生采用不同的方法再算一遍，使学生在这个过程中意识到验算的价值，逐步养成好习惯。

4.养成反思的习惯

对于学生出现的错误，教师要学会分析原因，有针对性地给学生讲解、辅导，同时也要帮助学生分析错题，让学生能自己认识到错误的原因，并及时改正错误，勤于反思，以此加深对错误的认识。课堂教学中，我们可以以学生的错误为例反向教学，引导学生自主探究、分析、反思。这一过程既锻炼了学生自主学习的能力和独立探究的能力，也培养了他们批判质疑、勇于探究的能力。

总的来说，学生计算能力的培养是需要时间的，而核心素养也是伴随着学生的学习而发展的。在平时的教学中，教师要注意把核心素养的培养落实到各个环节，注意细节，使学生在核心素养的发展中也能提升运算能力，为其他知识的学习奠定坚实的基础。