运用任务型教学，提升中职数学教学实效

甘肃省靖远县职业中等专业学校 张元春

任务型教学法一般是指教师以真实的生活、学习、工作及与数学相关的任务组织课堂教学，而学生通过教师的教学引导，积极地参与到课堂讨论、互动完成任务的教学过程。为此，任务型教学与传统教学课堂之间存在明显的差异，它能够更加具体地给予学生教学指导，有助于学生发散思维，形成良好的学习能力。在中职数学中开展任务型教学不仅能够帮助教师快速找准教学方向，还能有效地刺激学生数学学习兴趣，构建良好的数学教学氛围。为此，本文将结合具体的教学实践，探析在中职数学教学中运用任务型教学法的具体策略。

一、结合专业特色实施任务型教学

在中职数学教学过程中，教师在进行基础理论知识教学的同时，也需要引导学生将所学内容与专业相结合，这不仅是对教师的教学要求，同时也是中职教育的一大教学特色。为此，教师在开展数学教学时需要全面地分析各个专业对数学知识的具体需求。随后，结合各个专业的具体要求进行合适的教学任务设计，推动中职数学任务型教学方法的有效实施。

例如，对于学前教育专业的中职数学教学采用任务型教学法时，教师首先需要了解学前教育的专业特色，包括学前教育专业面对的群体，在讲授“几何图形”知识点时便可以这样设计教学任务：从网络上挑选一些色彩鲜艳的图形，要求学生根据几何图形的具体定义及特点分辨其中包含的图形。设计这样一个数学任务不仅能够让学生对数学课堂产生学习兴趣，还能帮助学生提前适应自己的专业要求，提升中职数学教学的专业性。当面对汽车专业的学生时，教师可以将数学理论知识与汽车相结合，如在讲授“不等式”知识点时，可以根据汽车的行驶路程与磨损程度之间的关系提出一个问题：一辆汽车的行驶速度为100 km/小时，每次汽车连续行驶12 小时后便会出现明显的磨损，小吴打算前往3000 km 之外的地方出差，那么小吴在保障汽车磨损最低的情况下应当检修多少次？对于汽车专业的学生而言，汽车与他们的生活紧密相关，如此开展数学教学不仅能够帮助学生快速消化数学知识，还能帮助学生有效地巩固专业知识，推动中职数学教学的高效进行。

二、分解数学任务开展中职数学教学

任务型教学法需要教师巧妙地联系学生生活与数学理论知识设计教学任务，但是这并不意味着理论知识与教学任务一一对应，教师可以结合理论知识的难易程度巧妙地设计教学任务。当数学知识点较难时，教师可以将教学任务化整为零，充分调动学生的课堂参与积极性；当数学知识点难度较小时，教师便可以直接以单一的教学任务展开数学教学。在这一过程中，教师需要对教学难度进行有效的估量，高效地开展任务型中职数学教学。

例如，教师在开展关于数列的知识点教学时，由于数列涉及的内容较为丰富，倘若教师直接设计单一的教学任务，可能会让学生无从下手，同时也无法有效地将数列的知识点讲解清楚。为此，教师可以邀请学生一起收集多个与数列相关的案例，案例内容可以是学生的学习中遇到的，也可以是在生活中遇到的，随后，教师与学生一起对数列案例进行分析与讨论，一同探讨数列的计算方法及技巧。在这一过程中，学生的思维不再局限于单一的模式中，有效地刺激了数学思维，促进学生数学学习能力的高效发展。此外，利用数列案例降低了数列的复杂性，有效地提升了学生对中职数学课堂的参与热情。

三、将任务型教学与生活化相结合

为了进一步地集中中职学生的学习注意力，教师需要尽可能地将数学教学内容与学生日常生活相结合，开展具体的教学实践，帮助学生树立正确的数学学习观念，引导学生从生活中认识数学、学习数学，感受数学的魅力。为此，中职数学教师可以将任务型教学与生活化教学相结合，借助学生对生活的熟悉感高效开展数学教学。

例如，在进行关于概率知识点的教学时，教师可以将学生划分为若干学习小组，然后让学生以小组为单位设计一个概率小游戏。为了帮助学生快速地找准方向，教师可以以学生经常遇到的抽奖小游戏作为示例，告知学生概率在日常生活中可能呈现的形式。学生在相互讨论、相互实践之后，可以有效地将概率与投篮相结合，创设了投篮小游戏。在这个过程中，学生不仅能够更加具体地了解概率的知识点，还能有效地将概率与生活相结合，有效地提升数学知识实际运用能力，而教师在这一过程中有效地调动了学生的数学学习情绪，有助于构建高效的数学教学课堂。

中职数学教学往往会受到学生学习情绪的影响，有效地培养学生的数学学习兴趣能够促进课堂教学效率的有效提升。在任务型教学法的帮助下，教师可以将数学理论知识与学生的日常生活相结合，结合具体的教学案例及教学实践，让学生真正地感受数学的魅力，有效地转变学生的数学学习态度，促进中职数学教学流程的有序进行。