小学数学课堂生成性资源的有效运用

江苏省泰兴市鼓楼小学教育集团江平校区 杨 建

随着数学教育理念、教育方法的不断优化，课堂生成性资源的利用受到了教师的广泛关注。但是，生成性资源的具体应用需要联系学生的具体表现，在学习习惯、学习理念、学习方法方面对学生进行有效引导，让每一个学生都可以借助自身的优势来学习，从不同角度掌握知识的学习思路。

一、小学数学课堂的日常教学问题、不足

数学课堂教学的方案设计过程中缺少教师和学生的系统交流，大部分教师在课堂讲解中完全是对自己的经验进行阐述，并没有站在学生的角度来分析，缺乏对学生反馈的关注，不利于学生的能力进步。

二、小学数学课堂教学的对策——生成性资源的运用

1.结合课堂教学内容——生成优良教学方案

由于数学课堂教学的难点较多，所以在生成性资源的运用过程中需要在教学方案的设计方面进行进一步完善，这样才能帮助学生更好地掌握数学知识。例如，“用计算器计算”一课的教学过程中，教学导入环节，教师可以先提出一些复杂的计算题，如“2+4+8+12+16+……+20”的计算过程中，虽然可以使用简便算法，但是由于数字越来越大，所以容易出现计算错误。此时，教师拿出“计算器”进行展示，让学生借助不同的计算器功能来完成计算。掌握功能以后，继续通过小组竞赛的方式，将班级同学划分为4 ～6 个小组，布置20 道习题，看看哪个小组计算快、计算准确，获胜的小组免1 次课后作业，以此激发学生的学习欲望。通过拓展思考的方式，让学生挖掘各类数学教育资源，与教师共同探究和分析，提高学习效率、学习成绩。

2.烘托课堂教学气氛——生成有效沟通环境

生成性资源的运用过程中，学生和教师在沟通、交流的时候往往能够找到更多话题，这样不仅能够让学生在各类数学知识的学习中实现融会贯通，还可以更好地烘托课堂教学气氛。例如，在“正方体、长方体”的教学过程中，对于生成性资源的运用，需要学生从生活当中观察哪些物体是正方体，哪些物体是长方体，哪些物体是两种立体图形组合。学生积极回答，列举了很多建筑物，如金字塔是正方体和长方体的巨石组成的，高楼大厦是长方体的，音箱也是长方体的。在此之后，教师进行课程讲解，对于正方体的特点、长方体的特点以及两种立体图形的体积计算方式等进行逐步分析。学生一边记笔记，一边与教师沟通，使课堂充满浓郁的学习氛围，在记笔记的过程加强学习印象，使学习成绩、学习能力实现更好地提升。

3.创新教学技术——生成多媒体教学

在数学课堂教学的创新过程中融入生成性资源，还要进一步加强多媒体教学活动的开展，这样不仅能够在知识的引导过程中取得更好的效果，同时能够在教学思路、教学方法上实现更好地创新。例如，“分数”的学习过程中，通过利用多媒体技术对不同的物体进行切割、应用来引导学生，因为很多天然材料都要加工以后才能应用，分数知识可以在物体的应用数量、应用规格方面实现更好的应用，便于提升各类产品的加工、应用精度。多媒体教学的优势在于能够动态展示不同的教学资源，提高学生的解读能力，而且在实体资源的表现过程中，让学生对于抽象思维、具象思维等思维方法实现更好地掌握，在思维的转换过程中通过科学的途径来完善自己的学习思路。

4.完善的案例分析——生成生活化教学

小学阶段的数学教育中还可以积极落实生活化教学。例如，在“负数的初步认识”一课当中，学生理解这部分知识的难度较高。在教学过程中，为了降低小学生的理解难度，可以通过“资金借贷”的方式来完成教学，如：小明有本金20 万用来付房屋的首付，剩下的30 万则需要通过银行贷款来完成，这“30 万贷款”其实就是“负数”的表现形式，意味着小明是“欠钱”的状态。由此对负数的概念和应用进行导入，让学生更好地认识负数表示的具体意义，从而更好地掌握数学知识。

生成性资源在数学课堂教学当中的应用，可以促进课堂教学效率、教学质量的进一步提升，对学生的思维转变和能力塑造也非常有益。但是，该类型资源的运用过程中要尽量与课程教学内容相匹配，不要一股脑地对所有资源进行应用，这样反而无法在数学课堂教学方面取得更好的效果。数学课堂教学的过程中，教师要高度关注学生的知识吸收能力，帮助学生养成良好的预习以及复习的习惯，提高数学教学的综合成效。