基于核心素养下小学数学课堂有效提问的研究

江苏省沭阳县第一实验小学 单桂梅

小学数学课堂教学过程中，提问是十分常用的一种教学形式，能够使学生的思维和注意力跟上教师的讲课进度。教师精心设计的问题可以引导学生自主探究数学知识，不断提升小学数学课堂教学质量。有效提问不仅可以激发学生的课堂参与积极性，还可以拉近师生之间的距离，打造高效课堂，提升课堂教学效率，培养学生的创新思维能力。实际教学中，教师可以发挥学生的主体作用，调动学生的学习热情，营造活跃的课堂氛围，充分了解学生的学习状态，对数学知识要点进行及时指导，优化课堂教学质量。因此，小学数学课堂教学中针对学生的实际学习情况进行提问可以发挥实质性的教学功能，促进学生思维活跃度提升，打造高效课堂。

一、针对课堂教学内容，精心设置问题

小学数学课堂教学过程中，有效提问可以帮助学生集中注意力，促使学生以最饱满的状态投入课堂教学，达成预期教学目标，设计问题要以课堂教学内容为基础，符合小学生的兴趣和思维水平。教师要结合数学课堂教学内容进行问题设计，同时把握好提问次数和提问时机，以调动学生的数学学习积极性，营造轻松有效的课堂氛围，发展学生的思维品质。增添趣味性的提问内容能够有效调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与课堂教学，紧紧跟随教师的讲课进度和思维，深入理解教学内容，在解题过程中保证正确率和速度，进而提升数学综合素养。

例如，在小学低年级数学“一位数乘以两位数计算”的教学中，借助提问的方式对学生进行指导能够帮助学生抓住知识要点，提升学生的计算能力。课堂导入环节中，教师就可以利用学生感兴趣的童话故事引入教学内容：森林中住着三头大象，他们有许多好朋友。一天，小猴子要建造屋子，需要大象去帮忙，三头大象用他们长长的鼻子运送木材，分别运了3 次，每次每头象运5 根木材，试问小猴子建造房子一共需要多少木材？借助提问导入新课能够激发学生的思考积极性，通过思维构建等量关系，从而做出正确的解答，提升学生解题思维能力。

二、优化数学提问内容，体现问题层次

小学生之间普遍存在差异，设置的数学问题要和学生的水平相一致，保证难易程度适中，从而引发学生思考。通过提问进行数学教学时需要充分了解学生的数学基础，分层题目使得每一个层次的学生都有机会接触和回答问题，进而体现小学生的数学课堂教学主体地位，保证提问有效性。有效提问的问题必须有启发性和思维性，引导学生深度思考和用心钻研，在兴趣的导引下，学生的思维能力和问题解决能力也能得到发展，新旧知识的有效融合可以帮助小学生构建一个完整的知识体系，从而扎实数学基础，提升综合素质。

例如，在小学数学“梯形面积”的教学过程中，教师可以通过学生已有的长方形、正方形面积计算知识进行问题引导，从而使学生对梯形面积有初步理解。实际教学环节中，可以设计动手实践和探究问题，秉持分层提问的基本原则提升学生的知识感知力：第一，我们曾经学会的三角形、长方形面积计算公式是如何推导的？第二，如果把长方形切割成两个完全一样的梯形，同学们有何发现？第三，梯形在现实生活中有哪些应用？这些应用体现了梯形的什么特征？问题的提出使小学生能跟随教师进行思考，真正把应用数学知识解决实际问题的能力作为重要的核心素养培养目标。

三、把握合适教学实际，引导学生思考

有效提问作为重要的教学方式需要紧密围绕教学实际，尤其是针对重难点知识进行提问可以激发学生的思维兴趣，调动学生数学课堂学习的积极性，活跃课堂氛围，培养学科综合素质。教师可在以下几个阶段为学生提供提问指导：第一，思维困惑时提问。小学生面对复杂的问题时难以找到思维突破口，这时的问题引导可以提供一个方向，帮助学生突破教学难点；第二，课堂注意力不专注时提问。受年龄因素影响，小学生很难在教学全程都集中注意力，当小学生思维开小差时，教师可以借助简单的问题来活跃课堂氛围；第三，学习行为浅显时提问。问题使得学生的思维可以深入核心素养培养的目标层面，思维的深刻性和学习的自主性符合核心素养培养的趋势，真正把小学生学习能力的提升作为重要教学目标。

例如，基础知识的学习和应用是小学数学教学的重要内容，问题提出可以规范学生的解题过程，实现学生综合素质的有效提升。如在具体的应用题解题教学中：小学五年级有两个班，一班和二班共有学生98 名，当一班分给二班5 名学生时，两个班级人数一样多，试问两个班级各有学生多少人？针对本题，教师可以设计问题引发学生的思考：老师有10 元钱，小明有6 元钱，当老师给小明多少钱时，两个人钱数就相等了？问题是引导学生思维的引子，能够实现学生思维的延伸，帮助学生正确解答问题。问题的提出可以提升学生思维深度，发展学生解题能力，培养小学生自主学习能力。

总而言之，课堂提问作为课堂教学中的重要环节，需要教师把握合适的时机进行有效提问，针对课堂教学内容和教学目标精心设计符合学生实际的问题，真正激发小学生的数学学科学习兴趣，发挥学生的学习主动性，培养学生学科核心素养。