探究小“数据”打造新“教学”
2020-12-17江苏省苏州市相城区蠡口实验小学钱雪娇
江苏省苏州市相城区蠡口实验小学 钱雪娇
在苏教版小学数学教材十二册内容中,安排了有关“统计与概率”的内容,统计与概率的学习可以使学生在学习和生活中感受统计的需求,让学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程,会根据不同的情景灵活地选择统计方法,建立自己的“数据分析”方法。笔者身为一名一线的小学数学老师,深刻认识到“数据”的重要性,在教学中不仅仅在“统计与概率”领域应用数据,也将数据应用到了我们日常教学中的方方面面,在应用的过程中还有许多意外的收获,现将收获归为以下几点。
一、统计失分点,反思教学漏洞
现在很多教师会通过教育案例、教育故事或教育心得,再结合自己的教育实践来反观自己的得失,借此来提高教学质量。笔者通过整理试卷中学生失分点来反思自己的教学漏洞。从整理的失分点分析,更能直观地发现教学漏洞,也能发现个别同学的学习薄弱点;学生也对自己某一阶段的学习薄弱点了解得更为透彻,在今后的学习中也会更加专注于自己的薄弱处,对他今后的学习有一定的帮助。就教师而言,此表格横看可以清楚地了解到学生某几题错了,进一步还能了解到该生什么类型的题目相对薄弱,哪个知识点有漏洞;纵看表格,能对班级学生做题的情况有个全面的了解,知道哪个知识点学生学得扎实,同时也能知道哪个知识点学生的基础并不牢固,从而在今后的教学中,能够有的放矢,抓住复习的重难点。这样能提高复习效率,还能加强复习效果,做到事半功倍。
由此,笔者整理了某次单元练习的失分点情况:统计表结果显示,学号为50号的学生,本单元掌握情况很不理想,尤其概念题错的很多,也就是她对本单元的概念掌握得非常不好,在今后的学习中要加强其对概念的理解,但也可以看到这位学生的计算能力很好,计算没有失分。
另外,笔者发现填空第二题是全班的失分点,该题是对书本上概念的拓展,文字有所改变,49人参加考试,18人做错了这题,说明在新授时,笔者对书本上的内容没有进行完全的延伸拓展,在今后上课的时候,要注意对书本概念的拓展,让学生多说说对书本概念的理解。令人感到欣慰的是,该班学生的计算基础很扎实,全班只有3人在计算题上失分,说明平时对计算的训练是到位的,笔者可以仍旧按以前的方式进行计算练习。
笔者根据失分点统计表,能较快地找到教学漏洞,并对某些项目薄弱的学生集中起来,集体补差。正因为此项数据分析,能及时查漏补缺,有效地提高了教学质量,本班的数学成绩一直在年级里名列前茅。
二、建立班级成绩档案,全面评估教学效果
笔者还通过记录、分析班级每次练习成绩,建立了班级成绩档案,全面评估教学效果。成绩是对前一个阶段教学效果反馈的主要形式之一。教师、学生和家长通过对考试成绩进行分析,可以对前一阶段教学效果和学习效果做出评估,对教师的课堂教学实践和学生的学习活动都有很大的激励作用,能够及时对前一阶段的知识进行查漏补缺。对教师来说,他们通过班级学生的成绩进行质量分析,可以全面了解学生掌握知识的真实情况,可以到每一个具体的知识点。建立班级成绩档案,有助于提高学校的教育教学质量。对于学生个人而言,他们通过成绩档案既有了具体的参照成绩,又能清楚地知道自己的成绩在班级的情况,这样能激发学生学习的动力,确定自己的学习目标;对于整班成绩而言,不但能反映出班级学生成绩的分布情况,而且还激发学生的竞争意识,在班级里营造一个良性竞争环境。
班级档案可以清楚地反映出每个学生每个单元的具体情况,也能知道他哪个单元学得好,哪个单元相对而言不怎么理想;也能反映出每个单元的平均分、及格率、优秀率还有各个成绩阶段的人数如何,在哪个分数段的学生数最多,教师可以根据这个采取有效策略,提高成绩。另外,教师还可以清楚地看到每个学生在班级的情况是怎样的,还能知道每次考试的平均分等具体信息,一目了然。
班级档案结果显示,以学号38号学生为例,她的成绩有点不稳定,尤其是第四单元,说明该生第四单元的学习存在一定的困难,课后要对其进行单独辅导;还可以发现该班的数学平均分都在90分左右,其中期中练习分数较高,说明此卷的难度可能与前面的比较,相对简单些。另外还是以学号38号学生为例,该生除第四单元外,其余都是高于班级平均分的,说明该生在班级的数学成绩是处于前列的,只是由于第四单元的薄弱,成绩有所起伏。
清晰地看到每个学生整个学期的数学学习情况如何,以及学生对本学期该班对单元知识点的掌握情况,对整班的数学教学质量的提高起到一定的决定性作用,教师在复习时能做到有的放矢,对全班薄弱处各个击破,事半功倍。
三、借助分析数据,全面提升自身能力
错题本是指学生将自己在学习过程中,把自己做错的作业、习题和试卷中的错题整理在自己的本子上。整理错题本有助于培养学生良好的学习习惯和态度,学生能够更清楚地知道自己学习中的薄弱点。正因为有上述的优点,我们的学生每人每科都有自己的错题本。学生能通过错题这一表面现象查找出错原因,还会分析方法和思路以及涉及到哪些知识点,能够主动从错题类型入手自己给自己出题目,真正将知识内化,并深切地体会到能力的培养比成绩更重要。
在我们的日常教学课堂,有着很多的数据,比如平均分、及格率、优秀率等。使用大数据来分析问题,这要比传统数据更科学、更方便、更有价值,能很好地帮助信息收集方获取精准材料,从而做出更准确的教学分析。教师可以通过平台统计出学生的普遍的答题情况,数据可以让教师清楚知道哪道题学生错得最多,哪道题学生掌握得最好,从而在上课时强化训练,这样得到的课程教学模式,师生反馈等就更加有可行性、高效性和操作性,对学生成绩的提高更加有效。简单来说,就是学生可以做自己学习的真正的主人,自己控制学习进度,不受周围其他学生的行为影响。
在今后的教学中,笔者仍会坚持数据分析观念的实践研究,从学生的实际出发,从教育教学工作的实际出发,努力开展形式多样的教学活动,发挥学生的主体作用;给学生充足的学习空间,培养学生良好的发散思维。我坚信只要立足于课堂,提升教师的综合素质,对于提高教学效果会有重大的意义。