师生平等对话 生成智慧课堂——以小学数学课堂教学为例

福建省泉州市丰泽区崇德实验小学 陈友琼

随着新课程改革的发展，当前的数学课堂也应该呈现出“与时俱进”的特点，才能保证学生和老师一起“走进”智慧的数学课堂，展现出数学这门学科的独特生机和鲜活张力，保证数学教学过程中的情趣共济。对话需要平等，教学也需要平等。特别是小学阶段的数学教学是起点，也是基础。作为新时期的教师，只有在民主平等、轻松的教学氛围中，才能带领学生感受各种数学知识，培养学生的数学学习能力。

一、注重平等对话的概念，丰富数学课堂内容

现代教学论指出，没有交往、互动，就不能构建高效的数学课堂。作为新时期的教师，我们要给学生提供开放的思维空间，让学生的数学学习更加简单和快乐，诠释师生对话的境界所在。比如，在教学《三角形内角和》的知识点时，学生刚接触到三角形的知识，对概念、公式等都还掌握得不够到位。教师可以先教给学生量角器的使用方法，让他们自己算出三角形内角和的度数。学生自己动手操作，就能认识到数学的趣味性，积极配合教师的引导教学工作，这利于学生的数学思维进步。

师生之间的对话，是活力课堂的必然之路，是影响课堂教学质效的关键因素。毕竟教师只是孩子们的引导者，不能代替学生学习，只能为他们指明学习的道路。有效的师生对话，能让学生对数学知识产生思维的碰撞，同时方便教师掌握学生的学习进程，接收学生的学习反馈。师生对话不仅是言语的交流，更是“思想、行为”上的交流。为了能让学生达到心灵的沟通，教师要激励学生踊跃展示，说出自己的思想感悟，助推师生的思想碰撞。在这种师生之间的有效对话中，每个学生都是课堂学习的主体，师生之间共同发展，实现教学相长。

二、强化师生对话的模式，提升学生的数学感知力

托尔斯泰认为：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。”从这个概念出发，我们应该认识到，对话是启迪学生心灵智慧、交换思想的重要方式，能使死气沉沉的课堂焕发新的生命力。随着新课程改革的发展，教师应该看到传统课堂教学的缺陷，强化师生对话的模式，提升学生的数学感知力。传统课堂中，师生极少双向互动，不利于学生对数学知识的理解和吸收。而以对话为原则的对话教学中，师生对话实现了信息的传输、情感的交流，学生不但接收到了数学知识，还学会了怎样与他人沟通，每天都能积极参与到学习过程。

“创设优质问题，用对话点燃对话之火”是师生对话教学的重要内容。数学问题不在多，而在“精、优”，能让学生感受到趣味性、思考性。只有优质的数学互动，才能调动学生的表达欲望，启迪学生思考。例如，《用数对确定位置》这一课的教学时，为了让学生学会用“数字”来表示位置，我们可以先给学生提出问题：“请说出自己分别在周围同学的什么地理方位。”这种情感互动的教学，能有效点燃师生之间的对话之火，保证数学课堂尽可能地切近学生的生活，比如“小丽在第5 排第6 个”“从前往后数第 5 排第6 个是小丽”等，这些话语是非常轻松和自由的，都能提高学生的数学学习思维，让每个学生都能感受到“数学来源于生活”，认识到数学这门学科的价值。

三、丰富师生对话的内容，训练学生数学学习能力

“在任何由强力维持的制度下，人类的才能精华都会逐渐枯萎。”数学的学习也同样如此。很多小学生对于数学知识难以理解，对数学丝毫提不起兴趣，究其缘由是课堂缺乏民主，学生能自主发言的机会较少，而且教师是课堂的主要指导者，学生是唯唯诺诺的受统治者，课堂气氛沉闷，学生毫无自由可言。为了改变这种呆板的教学现象，教师要改变传统的教学模式，引入师生对话的内容，训练学生数学学习能力，让数学课堂更加贴近孩子们的日常生活。值得教师注意的是，平等是有效对话的前提，想要让学生积极主动地与教师交流，就要构造平等互助的交流平台。只有这样，学生才能身心自由，才愿意把自己的学习感受和老师一起分享。

例如，在教学《年、月、日》一课中，很多小孩子不懂得如何计算日期，教师可以通过“猜年龄”的游戏导入教学，让游戏活跃课堂气氛，发挥“以生为本”的教学作用。在游戏的过程中，既能放松学生心理，让孩子们无拘无束地与教师对话，还能营造良好的课堂氛围，让孩子们掌握“年、月、日”的数学知识，提高了师生对话的有效性。

总而言之，数学是一门理论和实践并重的学科，作为新时期的教师，我们要引导学生猜想、验证和探究数学知识，并注重平等对话的概念，丰富数学课堂内容。小学生年龄较小，对很多数学知识掌握能力不够强。教师只有让对话散发互动的气息，给学生提供各种智慧学习平台，才能强化师生对话的模式，在提升学生的数学感知力的同时，有效训练学生数学学习能力。