基于核心素养视角下的高中数学教学策略

江苏省南通田家炳中学 侯 军

学生建构数学核心素养是学生学习数学的关键，数学核心素养的获得是以知识和能力的有效积累为前提的，因此，为了能够帮助学生塑造数学核心素养，需要打好坚实的数学基础，使学生的水平能够得到进一步的发展。本文主要对数学核心素养的基本内涵进行了简单介绍，同时结合数学教学的特点，分析通过怎样的高中数学教学策略来培养学生的数学学科核心素养。

一、如何正确认识数学核心素养

高中数学学科核心素养指的是学生在高中阶段接受教学过程中，能够逐渐掌握适应学生个人发展的必备品格以及关键能力。数学核心素养的建构是一个循序渐进的过程，在小学、初中、高中各阶段，数学核心素养所表现出来的内涵以及表现方式是各不相同的，因此需要教师充分把握各个教学阶段的具体要求，这样才能更好地培养学生的数学核心素养。

二、基于核心素养视角下的高中数学教学策略

1.引导学生发现问题，激发学生数学兴趣

培养学生数学核心素养的一个关键是培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。因此，在高中阶段开展数学教学，可以采用探究式的教学方法，通过探究式的教学培养学生独立思考的能力，鼓励学生积极独立思考，与同学进行互动交流。在学生拥有数学学习兴趣后，就会自主地发现问题、解决问题。教师在开展教学的过程中，除了要鼓励学生积极思考、主动提出问题之外，还应当尊重每位学生所提问的问题，对于学生所提出的问题及时给予评价。

2.注重数学思想方法，提升学生数学思维

教师在开展高中数学教学的过程中，为了能够帮助学生形成数学核心素养，应当注重对于数学思想和方法的教学。数学当中存在着多种常用的数学思想和方法，教师在进行课堂教学的过程中，应当经常为学生灌输这些数学思想，使学生在思考问题时选择合适的思想和方法来解决问题。数学思想方法具有普遍性，掌握好数学思想和方法，可以有效提升学生解决问题的能力，可以使学生的数学能力更好地应用到实际生活中，提高学生的数学核心素养。

3.鼓励学生课后总结，培养学生反思能力

教师在开展高中数学教学的过程中，应当注重培养学生课后总结以及课后反思的能力。课后总结与归纳是对于本次课堂教学知识的总结和巩固，有助于学生实现对于课堂教学内容的延伸。在进行课后总结与归纳的过程中，可以帮助学生有效地发现问题和解决问题，帮助学生全面掌握课堂的知识体系，并且提高学生的总结和概括能力，还有利于提高学生的数学核心素养。

知识的学习需要不断地练习，通过不断实践，帮助学生掌握知识，达到灵活运用的最终目的。因此，在完成课堂教学之后，可以为学生留课下作业，通过课后练习题帮助学生掌握知识，提高数学核心素养。教师在让学生做课后练习的过程中，应当避免重复性的练习，这样既不会给学生造成课业负担，同时也有利于学生掌握知识，提高学习效率。

4.有效创设教学情境，解释数学内容本质

教师在进行高中数学教学的过程中，为了能够提高学生的学习兴趣，提高学生的核心素养，可以通过创建合适的教学情境展开教学，根据课本中的知识，结合学生的学习特点来创建教学情境。引导学生用数学的眼光来观察世界，进而帮助学生培养发现问题的能力，然后再运用数学的思维进行思考，帮助学生分析问题和解决问题，最后探究出数学的本质，帮助学生获得数学核心素养。例如，教师在讲“等比数列前n项和”这一节教学内容时，通过创建教学情境的方式，可以为学生创设国际象棋与麦粒的故事情境。这样的教学方式既富有趣味性，又能够提高学生的学习兴趣，同时也有利于帮助学生了解数学内容的本质，提高学生的学习效率。

总而言之，高中数学教师在展开教学的过程中，除了要帮助学生学习知识之外，还要提高学生的数学核心素养，帮助学生在打好基础的过程中多实践，使学生能够达到灵活运用的目的，同时也要培养学生善于发现问题、分析问题以及解决问题的能力。在教学的过程中，通过多元化的教学方式提高学生学习兴趣，培养学生的数学核心素养。