小学数学课堂体验式教学的研究

山东省青岛市北区实验小学 解述娥

在体验式教学过程中，教师可以结合教材内容和学生的实际情况制订出有效的教学策略，引导学生积极参与到课堂活动中来。在此过程中，学生可以有效体验到数学学习的乐趣，感受到数学知识的魅力，把握数学知识的规律。当学生对数学学习有了更深刻的理解和认知，自然会在学习过程中更好地获得自我提升。

一、创设情境，体验数学学习的乐趣

小学生天性活泼好动、好奇心强，为了使学生在数学学习过程中集中注意力，积极跟随教师引导，高效地吸收相关知识，在此过程中，可以通过创设教学情境的方式，引导学生积极感受相关学习内容，体验数学学习的乐趣，从而获得对数学知识的理解和掌握。

教学情境有很多种，其中包括图片情境、交流情境、生活情境、游戏情境等等，教师要能够根据学生的爱好特点，结合教材特点，选择相关的情境类型，引导学生参与到课堂中来，这样的教学方式能够有效调动学生的学习兴趣，促使学生对数学课堂形成更好的体验。

例如，在学习《两、三位数乘一位数》时，教师为学生创设有趣的教学情境，教师在课件上为学生出示一头牛和一头大象的图片，接着，让学生仔细观察情境图中的动物和两个人说的话，鼓励学生自己计算。通过这样的情境设置，能够有效调动起学生学习数学知识的动力，提高学生解决实际问题的积极性，然后组织学生开展自主交流，对计算的方法和结果进行讨论。通过把实际问题交给学生处理，可以有效促使学生感受数学学习的乐趣，当学生感受到数学的乐趣，就会积极主动地参与到课堂活动中，跟随教师引导，主动开展各种数学问题的探究。

二、合作学习，体验数学知识的魅力

在传统数学教学过程中，教师总是习惯性地采取一言堂的授课方法，在整个教学过程中，学生处于被动地位，对于知识的吸收和理解效率相对较低，使得学生的数学学习效率变低，自然难以感受到数学知识的魅力。对此，教师可以及时转变教学观念，学习新课程改革方案中的先进教学模式，比如组织学生开展合作学习，引导学生在合作交流探讨中感受数学知识的魅力。

例如，在学习到《长方形和正方形的面积计算》时，学生在教师的引导下经历知识的形成过程，探究长方形和正方形的面积公式后，运用公式解决问题，进一步进行深化巩固。可以为学生出示如下练习：（1）一张长方形的餐桌，桌面长14 分米、宽9 分米。要配上同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方分米？（2）一个正方形手帕的边长是20 厘米，它的面积是多少平方厘米？教师组织学生开展小组学习活动，在学习过程中，数学学习能力较弱的学生可以将自己难以理解的部分提出来，在组内进行讨论，从而对问题有效把握。在这样的学习过程中，学生既能够获得对问题的有效理解，又可以提高交流能力，同时，还能够帮助不同学习能力的学生在原有基础上提高自己的数学学习水平，另外，还可以有效活跃课堂氛围，使原本枯燥的数学课堂焕发活力与生机。当学生在一个轻松愉快的学习氛围中开展数学学习，自然能够不断体会到数学知识的魅力。

三、总结反思，体验数学知识的规律

要想不断提升数学学习效率，促使学生感受数学学习的乐趣，需要定期组织学生对数学学习进行总结和反思。在当下学习过程中，学生可能难以有效把握内在规律，但是在学习完新知识后开展反思总结活动，能够促使学生对知识有梳理、总结过程，在此过程中，学生可以将数学难点进行总结、对可以相互联系的知识进行梳理、对易错点进行分析，通过一系列学习活动，能够使学生更好地把握数学知识的规律。

例如，在学习完三年级下册知识后，教师可以组织学生进行整理复习，引导学生对《两、三位数除以一位数》《两位数乘两位数》《长方形和正方形面积的计算》《小数的初步认识》《对称》《年、月、日》和《统计》进行复习，有效把握重难点知识，并总结相关规律，让学生能够在复习过程中不断提升对于数学知识的认知，并准确把握数学知识的逻辑规律，促使学生更好地获得数学学习的体验感。

在小学数学教学过程中，通过体验式教学引导学生学习数学知识，能够有效帮助学生感受数学知识的魅力，促使学生积极主动地参与到课堂活动中来，不断提升获取知识的效率，进而提高学生解决问题的能力。