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构建生本课堂 教会学习方法

2020-12-17辽宁省沈阳市康平县悦明小学赵亚芬

数学大世界 2020年31期
关键词:进率红果整理

辽宁省沈阳市康平县悦明小学 赵亚芬

【教学内容】

北师大版小学六年级数学下册总复习“数与代数”第1 节——常见的量。

【设计思路】

本节课采用日记的形式导入新课,激发学生学习的兴趣,接下来通过师生共同努力,对小学所学的常见的量进行整理,通过小组合作交流讨论回顾常见的量的单位及相邻单位之间的进率,最后让学生汇报讨论结果,教师作相应的引导补充,即本节课的重点。同时,要检验学生对知识的掌握情况,在设计练习题中,通过修改“红果果”的日记、填写单位、小龙的一天等方式,使学生进一步掌握知识,提高对知识的应用能力。

【教学目标】

1.知识与技能:在经历自主梳理常用计量单位的过程中,进一步弄清各种量的单位及进率,明确它们之间的联系和区别,构建系统的知识网络,提高自主复习的能力。

2.过程与方法:在生活化的复习应用活动中,进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,感受数学与生活的密切联系,增强学习数学的信心。

3.情感、态度与价值观:通过选择一些典型的复习题材,拓宽学生的数学视野,领略数学的独特魅力,体会数学与生活的联系。

4.现代教学手段:采用多媒体教学,使课堂教学活泼、有趣,活跃学生的思维,激发学生学习兴趣。

【教学重点】

能运用常见的量的知识解决生活中的问题。

【教学难点】

结合生活实际,解决与常见的量有关的简单问题。

【教学过程】

一、创设情境,导入复习

谈话:这节课是数学课,我们的好朋友“红果果”也来和我们一起学习,它为我们带来了一篇数学日记(课件出示“红果果”的日记,并请一名学生读)。其他同学请考虑一下:这篇日记中存在着哪些问题?

师:这篇日记中存在哪些问题?

师:为了避免这种现象再次发生,这节课我们就一起复习、整理——常见的量(板书课题:常见的量)。

【设计意图】数学与生活是密切联系的,借助“红果果的日记”情境导入,一开始就吸引学生的注意力,激发他们强烈的学习欲望,让学生感悟到复习整理常见的量的重要性,从而自然地引出课题:常见的量。

二、回顾整理,建构网络

(一)整理常见的量

师:同学们,还是借助这篇日记,请你想一想、找一找、看一看红果果的日记中用到了哪些常见的量?

生:千克、小时、年。

师:衡量量的大小也得用到计量单位,这些量的单位有哪些?它们之间的进率又是多少呢? 下面就请同学们以小组为单位,整理归类常见的量的单位以及单位之间的进率(出示小组学习的合作要求:先要自主学习、独立思考,然后小组合作交流,画思维导图、树状图、表格等等,最后在班级内汇报)。

(二)组学汇报,相机整理

1.重量单位

师:你们小组整理了哪种常见的量?(根据学生的回答,老师板书:重量)

师:常见的重量单位有哪些?它们之间的进率是多少?

学生:吨,千克,克。它们之间的进率是1000。(教师板书:吨,千克,克)

2.时间单位

师:你们小组整理了哪种常见的量?它们之间的进率是多少?

学生回答,教师板书:世纪,年,月,日,时,分,秒,季度,旬,周,刻。

师:它们之间的进率是多少?

这里要根据学生的回答情况适当讲解,做到以学定教,顺学而导,提升点拨,总结凝练,把课堂真正交给学生。

3.长度单位

师:你们小组整理了哪种常见的量?(根据学生的回答,老师板书:长度)

师:常见的长度单位有哪些?它们之间的进率是多少?

学生汇报,教师板书:千米,米,分米,厘米,毫米。1 千米=1000 米,1 米=10 分米=100 厘米=1000 毫米。

【设计意图】组织小组合作学习的方式整理相关的知识,能更好地激活学生的思维,调动学生学习的积极性。学生在自主活动中共享资源,构建常见的量的知识网络;在帮助学生查缺补漏,修正“红果果”的错误的同时,深化对常见的量的理解,发挥学习的积极性和主动性,凸显了学生的主体地位,真正体现一堂课的精彩是学生的精彩。

(三)教授方法,自我展示

师:还有哪种常见的量?你知道它们之间的进率吗?(根据学生的回答,老师板书“面积,体积,货币”等)

师:请你运用刚才老师交给你的方法,到前面为同学讲解。

(四)如何进行单位名称的改写

师:刚才我们整理了常见的量的单位及其进率,这有几道小题,请你想一想、填一填,然后思考:单位名称之间怎样换算的?

学生总结,教师板书:由高级单位向低级单位转化乘进率,由低级单位向高级单位转化除以进率。

【设计意图】这样的设计既承上启下,又由浅入深,循序渐进,引导学生总结出单位名称之间的改写规律。

三、巩固练习,熟练提升

1.修改“红果果”日记。

2.填一填。

3.小龙在校的时间。

【教学评析】

这节课教学目标明确,重点突出,脉络清晰,层次分明,突出了学生的主体地位,真正把课堂交给了学生,教师只是引导、提升、教学方法,构建了知识体系,培养了学生的数学核心素养。

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