小学数学教学要注重两“巧”

江西省铜鼓县第一小学 林晓丽

小学生的思维特点使教师在数学教学中要注重兴趣的激发，想方设法提高教学艺术，让学生能够以积极、良好的心态投入数学学习中，产生良好的教学效果。结合数学学习的特点，我从以下几点浅谈自己的看法。

一、巧设导入，激发兴趣

在导入新知的过程中，教师要针对教学内容和学生的实际，设计一段精彩的导语。好的“导入”能激发学生的学习兴趣，从而激发学生探讨的欲望，让学生在教学当中发现数学的魅力。

1.利用悬念，导入新课

在数学教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，使用引起悬念的教学方法，一开始就像磁石一样把学生吸引住。如，在“长方形与正方形面积计算”的教学中，多媒体演示一段动画：动物乐园的动物们要绿化一片荒地，小狗分到一块正方形地，小兔分到一块长方形地，它们都认为不公平。小狗说：“我这块地这么方、这么大，小兔那块地那么窄，那么小！”小兔说：“我开垦的地这么大，真不公平！”教师：同学们，你们想不想帮小狗、小兔算算他们开垦的地到底谁的大，谁的小？学生：想！教师：那可要先认真学好“长方形、正方形面积的计算了”。在新课导入过程中，教师把学生带入童话情境中，让学生跟着童话情境走进悬念中去，从而引发学生的探究欲。

2.联系生活，活跃课堂

数学知识源于生活，决定了数学教学要联系实际，让学生用已有的数学知识和思维方法来探索、解决实际问题，这种教学思维已成为教师的共识。如我在教学“三角形的认识”时，教材编排的顺序是：理解三角形含义、三角形的特征、三角形的特性分类。而我在教学时，先让学生观看一段影片：两位小同学正在修一张摇晃的椅子。影片结束后，我问道：“同学们都是非常爱护公物的，如果你的椅子也摇摇晃晃的，你会怎么修呢？”学生顿时陷入思索，回忆生活。生1 答：我会检查是不是钉子松了，如果是，我会把它钉紧。生2 答：我会在椅子下面加根木条。师追问：你会斜加木条还是横加木条呢？这时学生根据自己的生活经验，会出现横加木条和斜加木条两种结果。师（点击课件）：如果横加木条，就与椅子脚形成长方形，如果斜加木条，就与椅子脚形成三角形，到底哪种方法更稳定呢？还是先让我们进一步学习三角形吧！教师出示课题《三角形的世界》，然后教学三角形的含义、特征、分类等，最后再回到课初修椅子的问题，通过实验操作解决这一悬念，这样运用生活实例创设悬念导入课堂，能够激发学生的探索欲望，达到教学目的。

当然，巧妙设计课堂导入的方法还有很多，只要我们利用奇异的故事和新颖的方式，就能让学生从上课开始就进入一个具有魅力、丰富多彩、引人入胜的数学世界。

二、巧打比方，提高情趣

课堂教学的情趣存在于师生互动的关系中，存在于师生感情交流的碰撞里，起着主导作用的教师要有严谨的一面，但也要幽默风趣。

1.联系实际，巧打比方

教师结合学生的生活实际，打两个恰当的比方，能够活跃课堂气氛，调节学生身心。如讲解练习题：“练习本每本0.24 元，小敏用1元钱去买练习本，最多可以买几本？售货员阿姨应找给他多少钱？”学生很快就做完了，并告诉老师说：“小敏最多可以买4 本练习本，售货员阿姨应找给他4 元钱。”教师结合学生的列式，说明学生看错的原因后，微笑着说：“按你的算法，小敏只花1 元钱，不仅买回了4 本练习本，还找回了4 元钱，扣去花掉的那1 元，等于白得了4 本练习本，还外加3 元钱，未免太占便宜了！照这样下去，那家文具店很快就会倒闭的。”一席话逗得大家哈哈大笑，那个学生也笑得合不拢嘴。

2.结合知识点，巧打比方

教师在课堂教学中打比方，不仅能使学生保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，而且也使学生和老师的关系更加融洽和亲近。如，教学“没有括号的混合运算”时，我说：“乘除法是哥哥姐姐，加减法是弟弟妹妹。哥哥姐姐更大，要先算；弟弟妹妹更小，要后算。哥哥和姐姐一样大，谁在前面就先算谁。弟弟和妹妹一样大，也是谁在前面就先算谁。”这样既化解了学生学习计算法则的枯燥，又使学生乐于学习并记牢知识。

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣是最宝贵的心理因素，是保证再学习的直接动力，也是学生乐学的基础。在数学教学中，教师要引导学生乐于学习，需着重把“巧设导课”“巧打比方”与教学有机结合起来，以兴趣这把“金钥匙”去开启“知识宝库之门”，从而使学生的知识情感与智能得到升华。