小学数学几何图形教学的现状及改进策略

江苏省南京市江宁实验小学 季建珍

随着中国教育体制的不断创新和完善，传统的教学方法和教育模式已经无法更好地满足新时期学生的发展需求。因此，有效转变以往的教学观念，采取有效的教学措施势在必行。

一、小学数学几何教学的现状

《数学课程标准》中明确指出：“在传授基础知识的同时，我们应该关注学生的空间、分析、创新和解决问题的能力。注重学生的学习体验，提高学习质量，更好地实现教学目标。”然而，在小学数学几何教学中仍然存在一些实质性问题，对课堂教学质量的有效提高产生了负面影响。

1.缺乏明确的教学目标

最近几年来，教育工作者逐渐认识了几何图形教学对于学生全面发展的重要意义，但在实践教学过程中仍缺乏明确的教学目标，影响了学生的学习效果，制约了小学数学教学的顺利发展。此外，学生在学习数学知识过程中，还需要死记硬背相关的公式，这在无形中更加重了学生的学习负担，降低了学生的学习兴趣。例如，在学习“正方形和长方形的周长”时，同学们需要背诵：正方形周长公式：周长=边长×4；长方形的周长公式：（长+宽）×2。对于这些规则图形，学生能够很快找到解题规律，但如果遇到不规则图形，则会让大部分学生陷入困境，无法快速解出答案。

2.无法有效培养学生的转化思想

培养学生的转化思想是新小学数学课程标准的主要教学方向，对学生未来的学习和发展具有非常重要的影响。在教学过程中，教师要想进一步提升学生的解题效率，保障解题的准确率，应不断培养学生的转化思想和学科素养，激发学生的学习兴趣，使他们真正提高数学能力，更好地完成教学计划。然而，目前小学数学教学中，仍有许多教师不了解转化思想的重要性，例如在学习“圆柱体体积”这部分知识时，由于教材中有公式的推导过程，教师通常会让学生进行自行推演，无视学生思想观念的培养。

3.无法有效培养学生的创新能力

随着社会经济的不断发展，如何有效提高学生的竞争意识，提高学生的创新能力，已成为教育工作者的首要任务，并受到了极大的关注。然而，在小学数学几何图形教学中，教师为了提升学生的学习成绩，通常会采用“题海战术”来丰富学生的解题经验，使得学生陷入机械做题的怪圈当中，影响学生创新能力的有效提升。

二、提高小学数学几何教学效果的应对策略

1.开展动手操作，培养学生的实践能力

首先，充分利用教材中的练习题，加强实际生活经验与理论教学的有效融合，提高学生的解题能力，强化学生的学科素养。比如说：在学习苏教版小学数学“圆的周长”这部分知识时，教师应深度挖掘教材内容，结合学生的生活实践，为学生设置制作“钟表”的教学情景：首先，为学生准备好制作材料；其次，明确制作要求，钟表为圆形，直径为40cm；最后，根据已知条件求出钟表的圆周长度。这样不仅能够与学生的日常生活建立起一定的联系，有效激发学生的学习兴趣，还能进一步做到知识的学以致用，实现学生的健康全面发展。

2.联系实际生活，培养学生的数学思维

数学在我们的日常生活中随处可见，不仅对航天、军事、运输等相关行业具有一定的推动作用，还为人们的生产生活带来了极大的便利，甚至可以说它已成为我们生活中不可或缺的一部分。因此，在实际教学过程中，教师应联系学生的生活经历，加强教学指导和启发，以更好地培养学生的数学思维。比如说在学习苏教版小学数学《三角形》这部分知识时，为了能够深化学生对于“三角形稳定性”的理解，教师可设计以下问题：日常生活中，哪些东西是三角形的？三角形稳定性为我们的生活带来了哪些便利？在这样的引导下，不仅能够有效培养学生的观察能力，使其感受数学知识带来的乐趣，还能进一步提升课堂教学效果，推动我国小学教育事业的有效发展。

3.运用现代技术，提升学生的感知体验

近年来，随着我国信息技术的不断发展，多媒体教学技术已广泛应用于小学数学教学中，并取得了良好的教学效果，得到了广大教育工作者的青睐和认可。同时，教师应采用小组教学方法，加强师生之间的沟通和交流，提高学生的感知体验，培养学生的团队意识，提高学生的数学能力。比如说在学习“计算圆形面积”这部分知识时，教师可以组织学生以小组为单位参与计算竞赛，并引导他们做好相关任务分配，充分发挥学生的优势，培养学生的思维能力，以此更好地强化学生对于各种图形的理解，提高学生解决问题的效率，丰富学生解决问题的能力，真正提高学生的综合能力。

综上所述，在小学数学几何教学过程中，有必要进一步提高学生的知识应用水平，满足新课程的教学要求，强化学生的思维空间能力，不仅要积极转变以往的教学观念，应用先进的教学技术，还应充分结合学生的实际生活经验，开展更符合学生发展的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，提高课堂教学质量，促进中国现代教育的快速发展。