自制教具在小学数学教学中的创新运用

广东省广州市花都区新华街第七小学 孙青媚

在现在的小学数学课堂教学中，虽然新科技动画以及教学视频逐渐进入课堂中，但自制教具还是有其重要地位。所以为了更好地调动学生的学习积极性，小学数学老师可以组织学生课前或课后自制教具，课堂使用自制教具，把抽象知识具体化，让学生通过自制教具更加容易地掌握相关的数学知识点，有利于提高学生的实践操作能力，同时有利于打破以前“满堂灌”课堂模式的局限性，将小学生的学习兴趣充分激发出来，有利于学生数学核心素养的提升。下面笔者就主要从激发学生兴趣、创设教学情境以及巩固基础知识等三个不同的角度入手，对自制教具在小学数学教学中的创新运用策略展开详细的阐述。

一、利用自制教具，激发学生学习兴趣

我们都知道在小学生的学习过程中，兴趣是他们最好的老师，只有在兴趣的驱使下，他们才会专注、有耐心地进行数学知识的学习。所以老师为了激发学生的学习兴趣，就可以让学生通过自制教具，更加直观地了解到相应的数学知识，并且通过制作教具学生也会提起兴趣，感受到课堂不再只是知识的灌输，还有一些自己自主探究的小环节，对提高数学课堂质量起到了事半功倍的作用。利用自制教具可以调动小学生在课堂中的积极性，让他们在制作的过程中逐渐提高自己的数学水平。

例如：在组织学生学习课本上的有关“时、分、秒”的知识时，老师为了让学生进一步掌握时间的读法，就可以组织小学生在课堂上进行时钟的制作，先画出一个钟表，再画出时针、分针与秒针，然后将这四个部分剪下来，安装成一个时钟。在完成了上述操作之后，老师就可以让学生随意摆动时针、分针或者是秒针的位置，然后读出相应的时间。这样的教学案例有利于提高学生的学习能力，实现相应的教学目标。

二、利用自制教具，创设优质教学情境

在小学生进行数学知识的学习过程中，由于数学知识的枯燥，再加上他们本身的好动性以及好玩性，他们在课堂上的注意力并不会高度集中，这一直是老师需要关注的问题。而自制教具的出现，很好地活跃了小学数学课堂的教学氛围，通过组织学生亲自动手，增加一些互动的环节，让他们可以在这种教学活动中释放自己的天性，学习到知识，有利于加深他们对知识的印象，同时也有利于注重学生的个性差异，十分符合新课改的教学理念。

比如，在组织学生学习课本上的《面积》的相关知识的时候，老师为了让学生进一步掌握不同图形的面积，就可以进行提问：“一个等边三角形、一个正方形，它们的边长都是相同的，那么试问哪一个图形的面积会比较大？”老师就可以让学生把课前自制学具拿出来比较，答案就会十分明显。这种教学策略让那些数字化的知识变得更加生活化以及直观化，有利于提高小学生的学习质量。

三、利用自制教具，巩固学生基础知识

在小学数学的这一学科的教学过程中，有很多需要小学生掌握的基础知识，为的是给之后的数学知识学习奠定基础。但是在现实中，很多小学生的基础知识并不牢固，虽然他们会记住知识，但是却不知道该如何进行运用。所以数学老师为了巩固小学生的数学基础知识，就要积极通过自制教具，让学生进行基础知识的学习以及验证。在平常的课堂中，老师只是告诉他们一些基础知识，但是并没有让学生进行实践验证，学生学习印象不深。而自制教具让学生在实践的过程中可以验证一些数学知识，起到巩固的作用。

比如，在组织学生学习课本上“三角形的内角和”的相关内容的时候，老师一般就是给学生出几个练习题，虽然他们掌握了计算方法，但是却没有真正理解。这个时候老师就可以让学生在一张纸上随便画一个三角形，然后将三角形的三个角剪下来，拼在一起，看看是不是能组成一个平角。这种自制教具的运用既简单又方便，还可以解决学生的疑问，从而有利于促进学生数学核心素养的提升。

综上所述，在新课改背景下，为了让小学生将所学的知识真正变成他们自己的，也为了实现学生的全面发展，老师可以在小学数学课堂教学中组织学生进行教具的制作，加强他们的动手能力，同时也加深他们对数学知识的理解，提高小学数学教学有效性，同时提高小学生的数学水平。