寓教于乐——谈小学数学游戏化课堂构建

江苏省兴化市林湖中心校 黄丽霞

游戏化教学能够让活泼好动的小学生在更加轻松愉快的学习环境下成长，满足学生的个性化和多样化学习需求，促进课堂教学朝着创新性方向发展。把游戏化教育理念引入数学教学，可以把原本高难度的数学知识和复杂的数学逻辑呈现在学生面前，让学生在愉快的游戏活动当中进行知识的理解和消化，改变学生被动学习的状态。游戏化教学是符合新课程改革要求的教学模式，与小学数学学科特征相适应，也可以迎合学生的天性。教师作为课堂教学的设计和组织者，必须担负起责任，精心设计数学游戏活动，将高难度的数学知识融入趣味生动的游戏活动中，帮助学生轻松学习，达成素质教育目标。

一、倡导游戏化导入，调动学习兴趣

在课程导入环节，游戏化方法是一种明显优于以往单调导入的教学艺术，能够充分吸引学生注意力，引发学生的主动思考和积极参与，使得学生在课程学习的开始阶段就能够保持良好的学习状态，进而保证导入效果和学生整体的学习质量。在设置游戏化导入时，教师要充分考虑到学生的兴趣爱好以及接受能力，让整个游戏活动尽可能短小精悍，避免造成教学时间的浪费。例如，在教学“因数与倍数”时，在导入环节，教师就可以设计下面的游戏：教师指定一位学生击掌，先开展加减法运算，然后由这名学生指定另外一名学生根据指令做出规定击掌数，以此类推，哪位同学出现击掌数错误则会接受惩罚。之后教师提出数字5，让学生把击掌的次数变成5 的3 倍，此时学生就会积极思索“3 倍”究竟是一个怎样的概念。教师可对此进行示范演示，让学生在击掌游戏当中掌握倍数知识，顺利导入新课。再如，在教学“平年和闰年”时，教师可以在导入环节设置一个快速问答游戏，让学生随便说出一个年份，而教师就可以迅速知道该年份是平年或者是闰年。这样学生会生出疑问，想要知道教师是如何迅速获得答案的，用游戏引发学生的好奇心，顺利导入本课知识，让学生学会对平年和闰年进行有效计算。

二、营造游戏化情境，优化课堂氛围

对于数学学习来说，愉悦宽松的学习环境是学生提高学习效率和质量的必要条件。如果课堂教学气氛过于沉闷乏味，学生会在课程学习当中产生恐惧和抵触的心理。在打造良好数学课堂教学氛围方面，数学游戏的价值是不可忽视的。教师可以利用游戏化方法给学生营造良好的学习情境，使得学生可以置身在宽松的学习氛围当中，在好奇心的驱使和学习兴趣的带动之下投入到学习情境当中，顺利完成对数学知识的理解吸收和灵活应用。例如，在学习“认识人民币”时，教师就可以在教学当中设置一个超市购物的角色扮演情境，让学生合理划分角色，一部分扮演顾客，另一部分则扮演售货员，用教室当中的文具、书本替代超市的水果、蔬菜、生活用品等等，并给商品标上价格，由售货员对顾客选择的商品价格进行准确计算。教师为学生提供人民币学具，让学生利用不同面值的人民币学具购物，学会找零和人民币加减计算方法。再如，在教学“时、分、秒”时，为了让学生掌握时间的表示方法，学会对时钟时间进行阅读，教师就可以让学生分别扮演时针、分针和秒针，并在教师给出时间指令之后快速对各个指针进行调整，以便得到教师公布的时间。

三、设置游戏化练习，培养应用意识

数学练习可以帮助学生对课上所学知识进行巩固，实现理论和实践的结合，培养学生数学应用意识。在数学练习活动当中，很多教师会运用题海战术，也就是给学生提供大量的练习题，让学生完成，会在无形之中增加学生的学习负担，也会影响学生对课上知识的消化吸收效果。于是在数学练习的设计方面，教师要积极改变思路，引入趣味性的游戏化练习，在游戏情境当中帮助学生掌握知识的应用方法，调动学生的积极情感，促使学生深度参与课堂活动。例如，在教学“用分数表示可能性大小”时，教师可以在数学练习环节引入砸金蛋的游戏活动。教师总共准备5 个金蛋，在这些金蛋当中只有3 个里面有礼物，而另外两个则是空的。第一名学生随便选择砸其中的一个金蛋，教师可以引导学生思考：能砸中的可能性是几分之几？学生很幸运拿到了金蛋中的礼物。接下来由第二位学生从4 个金蛋当中选择一个，同样让学生思考：可以砸中的可能性是多少？这名学生同样幸运砸中。接下来，第三名同学从剩下的3 个金蛋当中选择一个砸开，此时教师可以做出一个假设：假如这名同学也砸中了，那么剩余的可能性是多少？这样的游戏能够让学生主动投入到练习活动当中，提高数学练习效果。

数学学科的抽象性和逻辑性导致学生无法感受数学学科的趣味性，因此降低了学生的学习兴趣和动力，导致学生的数学学习效果下降。游戏化教学则是一种用趣味性游戏作为根本载体的教学活动，在兴趣培养和知识传递方面有着非常独特的优势。小学数学教师要正确认识学生活泼好动的天性，积极优化数学教育活动，促进游戏和数学知识的深度结合，给学生提供游戏化的课堂环境，大幅度提高学生的课堂学习效率与质量。