小学低年级数学与美术元素的整合

广东省东莞市松山湖实验小学 谢可忠

随着课程改革的不断深入，跨学科理论开始在教育行业盛行，给教育体制带来了新的活力。在以往的小学教学体制中，不同学科之间都是独立的，教师根据不同学科的教材展开教学活动，出现了课程设置单一、教学内容封闭的问题。小学低年级的学生思维能力较弱，而数学知识的学习又较有难度，如果单一地开展数学教学，容易导致学生出现学习兴趣降低、抵触性强的现象。在数学教学中融入美术元素，符合小学生形象思维能力强的特点，有效地改变了数学现状，能够调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习意识以及知识整合能力，对于小学生来讲意义重大。

一、数学教学与美术元素整合教学意义

在小学低年级数学教学中渗透美术元素对小学生的学习有着重要的意义，不仅能提高教学效率，还能促进学生的综合发展。首先，激发学生的学习兴趣，美术元素能够有效减轻学生在数学学习过程中的抵触感，调动学生自主学习的积极性，使学生真正地热爱数学与美术，进行有效的教学活动。其次，能够培养学生的审美能力，完善学生的审美体系。美术元素对学生有重要的素质教育作用，能够提升学生对美的认识，提高学生的艺术修养与文化底蕴，是促进学生综合发展的关键因素。最后，能够提高学生知识整合的能力。两种学科进行融合教学，能够让学生掌握两种学习内容，让学生在学习过程中不断地将知识点进行整合，使学生对学习内容有更加深入的认识。

二、整合低年级数学教学与美术元素的有效策略

1.利用美术元素导入教学内容

教学导入环节是课堂教学的重要环节，能够激发学生的兴趣和注意力，提升教学效果。教师可以在导入环节渗透美术元素，利用美术的相关学习内容来活跃数学课堂氛围，让数学知识不再枯燥、无趣。剪纸、绘画都属于美术教学中的重要内容，能够提升学生的动手能力和审美能力，教师可以让学生通过教具的制作来渗透美术元素，激发学生对数学知识的好奇心。如果部分教具制作过于困难复杂，教师还可以利用现代化教学手段，通过制作数学微课为学生展示丰富的图形或者图案，在提升学生审美能力的同时，调动学生对数学知识的兴趣。

例如，手工制作也属于美术教学的重要内容，在人教版小学数学《钟表》的教学过程中，教师可以在课堂上制作教学道具，在数学教学中渗透美术元素。在本课的导入环节，教师可以拿出剪刀在学生面前剪裁钟表的表盘以及指针，制作简易钟表，吸引学生的注意力，为学生对钟表的认识提供了重要途径。

2.结合数学图形教学，渗透美术元素

在数学教学中，也有很多教学内容与美术教学相符合的，如图形的认识等几何知识的学习，都属于数学与美术的融合内容。因此，教师要根据不同的数学教学内容来渗透美术元素，加深学生对两种学科的认识。数学图形是数学学习过程中的重点内容，在图形教学中融入美术元素能够训练学生的空间想象能力，培养学生形成完善的空间立体思维体系，提升学生的学习效率。

例如，在人教版小学数学《认识图形》的教学过程中，教师可以渗透美术元素，方便学生认识图形。本课的重点是需要学生理解的是各种立体图形，而小学生对立体概念尚不理解，教师可以让学生先画出简单的、常见的各种图形，从平面图形的绘画入手，开展数学教学，能够为立体图形的认识打下良好的铺垫，提升数学教学效果。

3.设计个性化习题训练，加深知识记忆

数学习题训练在数学教学中占有重要地位，能够提升学生对数学知识的记忆能力与理解能力，培养学生对数学知识点的应用能力。教师可以在习题训练中渗透美术元素，既降低了数学习题的难度，也培养了学生的空间意识。数学习题需要学生理解题目，从中找出解题条件，教师可以将解题条件转变为形象的图案，激发学生对习题训练的兴趣，提升学生的解题效率。

例如，在人教版小学数学《找规律》的教学过程中，教师可以结合美术元素来设计数学习题，激发学生对习题训练的兴趣。在设计本课的习题时，教师可以将各种图案按照一定顺序排列，让学生在观察图案的同时总结找规律的办法。教师可以将题目中的条件换为太阳、月亮、小动物或者大树等可爱、生动的美术形象，让学生喜欢上数学习题训练，激发学生自主训练的积极性。

随着我国教育行业的不断进步，教学理念在新时代发生了重大改革，模糊了学科之间的界限，开始将多种学科进行结合教学，将小学教学内容进行了整合。根据素质教育理念的改革政策，小学的学科体系应该融为一体，提高学生的学习效率，促进小学生思维体系的完善。在小学数学中融入美术元素能够提升数学课堂的教学效果，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的审美能力，促进学生的综合发展。学科之间的融合对小学数学有重要意义，能够让数学教学与美术教学进行有机融合，共同提升二者的教学效果。